艺术源于生活

洛阳高级中学  沈红

一、教学目标：      

1、  知识与技能：通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步了解生活中艺术作品是如何表现世俗生活的。 

2、  过程与方法：通过艺术作品的讨论和评讲，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。   

3、  情感态度与价值观：培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。    

二、教学重难点：   

教学重点：

使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术作品是如何表现世俗生活的。 

教学难点：

以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活"。    

三、教学过程：    

（一）  导入    

影视欣赏：动画片《奔尼兔》片段    

思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同（导入课题）并板书"艺术源于生活 "   

（二）  新授

（书本美术作品赏析）   

1、  艺术反映生活现象

a、唐代 张萱 《捣练图》    b、周昉《簪花仕女图》

表现世俗生活的作品，比较详尽、准确地记录了人们生活的各个方面。

2、  艺术体现生活经验

a、默画典范《韩熙载夜宴图》  b、超写实主义作品《父亲》

3、  艺术反映社会意识

①作品赏析：（表现生活）

旧石器时代晚期的石雕《维伦多夫的维纳斯》

1、表现了母性崇拜的社会意识（旧石器时代人类社会处于母系氏族社会）

2、表现了原始人对生育的渴望。经济不发达的氏族社会人口的多少对氏族的强弱兴衰起很大的作用。

②实用性与艺术性结合

中国古代的玉璧、玉璜、玉琮，以及佩带的各种美玉，既是艺术品，同时也是祭祀用品和其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出"艺术源于生活，高于生活"的实例。    

（三）其他作品欣赏

提示1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。     提示2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演种观念的象征物，具有原始宗教的、伦理道德的、政治活动的意义。

（四）课堂总结

总之，社会生活是艺术家进行艺术创作的源泉和基础，艺术家唯有深入和融入社会生活才能实现自己的艺术理想、实现自身价值。特定社会生活因素塑造了艺术家，同样，成熟的艺术家也能够通过自己的艺术活动发出自己的声音，影响社会的审美。

（五）课后拓展

①如果要你以“早餐”为主题作一幅画，你会表现什么样的内容？

②你会选取什么样的形象？主要突出哪些细节？