一、研究背景
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：课程资源是基础教育改革的重要理念。因此，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。自我国开设美术课程至今，所使用的美术书都属于实验教科书，其中会存在着这样一些问题，如在上八年级上学期第四课《体积与空间中的生命》，制作雕塑的材料要求是需要泥或陶土，相对于陶土的粘合性能，农村田地中的泥除了缺少粘合性，不是很硬就是太稀，很难操作成形，这就给塑形增加了困难，急需寻找更有利于操作的教材内容和手段。为此，校本课程的开发有利于课程理论与实践的不断丰富和完善，有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，使教育体现出时代感。随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本课程开发的理念已经深入到了广大一线教师的心中，但广大一线教师对于校本课程开发的意义以及课程本身还存在着不少的困惑。比如：校本课程从哪里来？校本课程的实施需要哪些材料的整合？校本课程应该如何进行合理有效的评价？而区域性结构的规划与交流氛围的创设将有助于课程改革的完整性，并促进校本课程建设的深广度发展，帮助解决教师个人无法解决的问题，同时提高教师美术课程的开发和验证能力，促进教师更新观念，提高适应于新课改的教研水平，推进区美术教育不断发展。
课程的改革是美术课程由单纯传授知识转向既重视知识和技能的学习，又重视学生情感、态度，扩大了视野。卡通艺术，造型有趣，故事幽默，富有深刻内涵，受到广大少年儿童喜爱和推崇。而中国特色的卡通除了展现我国深厚的民族特色，还具有明显的教育意义。在研究的三年时间内，我们可以很明显地发现中小学生对卡通的关注，从片面追求日美卡通转向对国内的卡通充满兴趣，喜羊羊、灰太狼替代了史莱克、奥特曼，成了孩子们心目中的卡通明星。而在美术课堂中，教师针对不同年龄的学生特点，调整卡通课堂教学，学生的美术课堂的表现率得到了很大的提高，这说明只有从顺应学生浓厚的学习卡通兴趣、选择设计合理的卡通教材、加强卡通的学习引导等方面入手，切实有效地开展卡通教学，才能提高学生的卡通表现能力，进而让学生逐步形成正确的卡通审美观。因此，作为美术工作者，有必要从本土民族特色着手研究，加强卡通课程的理论探究和开发，通过具有民族特色卡通课程的教学，引导学生树立正确的卡通艺术审美情趣和审美价值观。教育
本课题的开题名是《中小学卡通教学中民族特色与多元文化有机结合的研究》，鉴于我们区域已经有过《中小学美术衔接教学》的区域性课题，有了区域性合作的基础和默契，为再次进行区域性课题的研究奠定了基础，经过课题组反复商量和修改，把题目修改为《区域性中小学卡通校本课程开发与研究》，表现区域内开发校本课程的优势，为需要的学校提供选用的教材。本课题的研究主要探讨卡通中民族性的展开，卡通的专业美术知识，卡通在生活中的实际运用，为正确引导学生树立具有民族特色的审美情趣和价值观建立很好的平台。
二、研究目标和内容
（一）研究目标
2、通过卡通课程的实践教学，培养学生传承本土文化艺术，提高学生的卡通鉴赏能力和创作水平，树立正确的审美情趣和审美价值观，为发挥其敢于创新的精神提供一个平台。
3、通过研究，形成具体的区域性民族特色卡通课程教学的框架机制，探究美术区域性校本教研的新模式。
（二）研究内容
1、理论上，通过对中小学生的调查研究，探讨不同层次的卡通教学模式并结合地区特点，确定教学目标，研究教学内容。根据现有中小学教材中涉及的卡通内容，结合卡通的民族特色和区域特征，开发适合本课题研究的教材。主要从以下几方面展开：关注本土卡通发展史和民族性艺术的表现形式，提高卡通审美能力，鉴赏民族文化艺术内涵；接受美术专业知识，如人体结构、比例、透视，人景之间空间关系的处理，色彩的运用等，增强造型表现能力；实际运用中提升学生在综合探索和设计运用能力，结合时代性和地域性设计卡通形象，包括运用电脑手段的表现，立足于把民族文化与卡通艺术有机的结合。
2、实践上，充分利用学校现有的资源（师资、设施、经费、场地），结合地区特色探求课程的多种性，在实践中展开实施，并开发多条途径：①在教材中拓展，由课本延伸。适当调整课时的安排，对相关内容进行有意识的整合；②在生活中发现故事，表现成连环漫画；③与本土资源结合，开发特色文化；④运用民族文化诠释特色艺术，加强民族审美艺术。结合时代性特点，努力发掘民族化的卡通表达方式。将理论运用于实践，再在实践中进行总结、反思现有的理论知识，进一步创新卡通课程的实施过程。
三、概念界定
区域性：由于绝大多数学校只有一个美术专职教师的实际情况，教师的人数和教研水平决定了美术校本课程开发的难度，而组织同一区域多个学校的美术教师研究和开发同一个课程具有现实意义和探究价值。所以本课题的区域性就是指区域性校本课程。
卡通：它源于英文“cartoon”。《朗文英汉双解活用词典》对“cartoon”所作的中文解释是“1、漫画；2、动画片”。而我国著名作家张爱玲女士曾在《论卡通画之前途》一文中，根据英文本义对卡通作过一个更为详尽的中文解释，即“‘卡通’（cartoon）的原有的意义包括一切单幅讽刺漫画、时事漫画、人生漫画、连续漫画等”及“活动映画”。然而在现实生活中，有些人所谈论的“卡通”则更多地是指动画片。因此，动画片，或称卡通片，已成为“卡通”的狭义概念。而漫画及动画片合起来，则共同构成了“卡通”的广义概念。本课题研究的卡通，包涵卡通艺术语言，表现方法和创作过程等。
校本课程：校本课程是根据国家的教育目的和地方的教育要求,由学校教师对本校的环境因素和学生的实际需求进行分析,针对本校学生进行编制,、实施、评价的课程。本课题的校本课程实际是根据绝大多数学校只有一个美术专职教师的实际情况组织的区域性研究，方便需要的学校选用。概括地说，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，依托学校的不同的资源优势进行教育教学研究，依托常州市政府的发展规划和当前学生的校园文化艺术潮流，为促进武进区的美术教育教学发展而进行的美术教育教学研究。
四、研究流程、措施和策略
(一)研究流程
本课题从2006年3月被批准为武进区级课题，2006年5月正式启动研究，2009年11月结题，主要过程如下：
1、准备阶段（2006年5月——2006年9月）
（1）选择科研思路 确定课题切入点，考察确定课题组成员。
（2）搜集、整理、学习有关校本课程理论、美术特色教育理论等文献资料，
（3）参加常州“中国国际卡通数码艺术周”活动，积累相关素材。
（4）制定课题研究方案
（5）成立课题研究小组，召开开题会议。
2、实施阶段（2006年10月——2009年2月）
（1）第一实施阶段（2006年10月——2007年3月）
①进一步对研究方案进行论证。修改完善课题方案。
②各成员对本校学生开展调查研究，通过问卷调查、访谈等方式对学生现状进行了解，积累调查信息，并撰写成调查报告，制定实验方案。
③参观数码理论基地，与有关专家交流，听取建议，形成基本理论体系。
④考察民族特色，探寻身边的民间艺术。
⑤围绕“课程目标”这一研究内容，展开第一轮的学习与研究。初步形成目标设计报告。
（2）第二实施阶段（2007年4月——2007年11月）
①进一步完善目标设计研究，形成整体目标设计方案
②围绕“卡通课程内容的开发研究”对参与学校进行分工设计，并进入实践探索期，形成一定的开发策略。
③集中与自主的方式深入开展理论学习，以更好地指导课程内容的开发。
④对已开发的课程资源进行收集整理。(周仲元)
⑤深入探讨，完善民族性与卡通课程的整合，加强组员之间的交流。
⑥理论与实践的结合，并撰写阶段性论文，参与各级论文评比或发表。
（3）第三实施阶段（2007年12月——2009年2月）
①对内容开发的途径、策略进行交流汇总并形成整体研究报告
②排课题组成员参加国家级、省级培训或相关专业研讨活动
③围绕重点研究内容：“卡通课程实施策略的研究”开展行动研究。
④开展多种类型的实践探索与观摩交流。
⑤开展专题学习
3、总结推广阶段（2009年3月——2009年12月）
（1）课题组员分工负责收集资料，综合各实施阶段的研究报告及教师的研究论文，进行研究总结，形成总结报告，呈现课程开发的基本思路。
（2）形成区域性民族特色的校本课程。
（3）加强网站建设丰富资源积累且对本区域教师开放。
（4）负责人主持编辑校本教材。
（5）以课堂教学或兴趣小组的方式对全区教师进行课程的介绍及实施情况展示。
（二）课题研究的措施
1、健全研究组织。课题组由陈擎担任课题组组长，由吴建宏、顾明、陆燕妮担任副组长，选取的实施研究机构分三个层面：九年一贯制实验学校、中心小学和特色学校、农村小学和初级中学。在性质上有民办学校和公办学校两种，教师有骨干教师和一般教师，因此能代表本地区的美术教育教学现状，从中选拔出“教有所长”的教师以充实完善不同领域的研究。
2、加强理论学习。研究过程中我们十分重视理论学习，教师个人分散学习与课题组集中学习相结合，通过教材培训进一步学习课程理论，通过优秀教学课例的观摩结合体验式教学理论的学习，学习过程中注重突出教师的主动性，分配给教师具体的教学研究课实施任务：有的承担教材培训，有的承担外出听课学习后的汇报任务，有的承担全区范围内公开教学的主评任务。课题组不断加强教师理论学习的意识，在被动学习的过程中发现学习的必要性从而养成主动学习的愿望。
3、加强过程管理。为规范管理，保证课题的顺利展开，要求每位成员将参加研究的情况及时向课题组汇报，既得到支持又加强监督。其次，每位成员在不同的研究阶段要制定好明确的研究计划，每学期承担一节公开教学，每学年要撰写与本课题相关的教学论文和专题研究总结，每月撰写一篇与研究专题相关的教学设计并附上教学反思。
（三）、研究的策略
按照课程标准总目标，本课题研究的重点主要是：设计适切的目标体系、开发系统的课程内容、探求多样的实施策略。
1、设计适切的目标体系
本课题所研究的卡通课程，虽然有它的独立性，但是仍旧是属于美术课程的一个分枝，它的实施和展开是对国家课程的一个补充和完善。参照国家美术课程标准的总目标，课题组教师调查了小学到初中的学生，按照不同年龄段的学生不同的心理特点、兴趣特征，分四个学段作课程学习目标设计，并且设定了递进式的阶段目标要求，具体的目标设定可参见附件：《课程目标设计报告》
我们在设立各学段目标体系时，既关注到它在小学、初中的独立存在性，也关注到小学初中之间的衔接，在课程目标实施的过程中充分考虑到教学的原则，体现出兴趣性、基础性、发展性、直观性、精讲多练性、理论联系实践原则、灵活施教原则、最优化原则。
2、开发系统的课程内容
在内容开发上，我们遵循美术教学原则即基础性原则、趣味性原则、民族性原则、实践性原则、发展性原则和审美性的原则，经数个途径：在教材中拓展，在生活（现实生活和学生自己的生活）中发现，与当地民间本土文化结合，与中国传统民间文化结合，丰富了内容，将简单理论知识——技法知识——作品赏析——学生表现实践活动的过程进行的更为多样化，详情请参见附件《内容开发报告》。
3、 探求多样的实施策略
在课题研究过程中，我们从多个方面展开探究与实施，从课堂教学到兴趣小组，兼顾学生的艺术实践活动，力求从学生的角度出发，培养学生的审美能力、技法学生的创新精神和实践能力，运用各种生动有趣的教学手段增强学生对形象的感受能力和想象能力，技法学生的学习兴趣。
Ⅰ对美术卡通教材编写
全区教师针对小学、初中不同层次的美术课程标准、校本课程、民族特色等特点，编写教材。在教材编写过程中，我们加强了主题性单元化编排；大容量、综合性的教学内容（广泛地覆盖美术的各个领域；一个单元里综合多种美术活动方式；加入“拓展与研究”的教学内容）；分层次、可选择的内容和目标。
同时在编写过程中不断分析和思考以下问题：
（1）到底什么是卡通？处于“视觉文化”语境下的现代卡通又包括哪些内容？
（2）如何为小学、初中学生“精选终身学习卡通必备的基础知识和技能”？如何在既满足学生兴趣又不增加学习难度的基础上学到这些基础知识和技能？
（3）如何培养学生拥有一定的卡通鉴赏能力？
（4）如何使卡通教学深入学生的心灵，成为学生主动想学想做，并能激发学生想象和创造的活动？
（5）如何使卡通教材中有限的内容适合不同条件的学校和教师？如何为教师提供选择的机会并进一步引发出教学的拓展和创造？
（6）如何在卡通教学中体现“人文性质”？如何体现世界的多元文化、联系当地的传统文化？如何与学生生活的家庭、学校、社区或城市相联系
（7）如何有机地与其他学科综合、与研究性学习相联系？如何成为展示学生学习和研究成果的重要形式？等等。
Ⅱ、课堂教学
（1）课堂内容的多元化
课堂教学中通过广泛吸收不同国家、不同民族的艺术，反映出“多元文化”的特点，使学生们逐渐建立起以全世界文化为背景的审美视野，形成“全球意识”，这是21世纪国际化人才必备的重要素质和博大气概。课堂教学中，教师可以充分体现“多元文化”的内涵。大到不同地域、人文、时代，小至不同主角的身份、性格、家庭社会环境，都可在娱乐中让学生了解世界文化的多元性和本土文化的独特性。
（2）、课堂教学手段的丰富性
课标中提出要鼓励学生尝试用不同的材质进行美术活动。教师在卡通教学中不断锻炼学生收集并利用日常生活中各种废旧的材料（如纸盒、纸板、泡沫、瓶子、蛋壳、绳子、丝带、种子、金属线、棉花等）将卡通形象与材料造型、光泽和肌理并加以巧妙的装饰和串联，最终制作成漂亮的物品的能力。在课堂教学中，把内容设计成学生有兴趣的活动。
通过多媒体美术教学，洛阳高级中学教师指导学生通过画笔绘图软件进行自由的勾勒卡通人物形象，逐步完成勾线—上色—调整过程。洛阳高级中学积极配合美术教师卡通动漫教学，为美术组配备了多媒体手绘工具，教师通过学习软件，逐步提高了手绘动漫的速度，克服了许多上色引起画面脏乱的弊端。
（3）、课堂教学与其他学科教育的渗透
将卡通教学注入德育教育、民族文化资源、角色扮演等多种元素。以其他学科的内容引发美术活动。如淹城初级中学通过对地区乡土文化的挖掘与探索，运用完整的一套卡通漫画绘制的流程来实现卡通教学的一体化，开发了《卡通画家乡》系列。洛阳高级中学通过照相机拍摄或扫描人物图片，经过数位板人物、背景等的绘制，快速实现了卡通漫画的精确度和速度。
Ⅲ、兴趣小组活动
在浓厚的卡通学习氛围中，各校都组织了卡通兴趣小组活动。学生通过学习，逐步掌握了不同风格的卡通漫画，并运用到生活小设计中去，在活动中更深入地认识到了卡通。同时各个学校也积极参加省级、市级、区级卡通漫画比赛。此外，淹城初级中学还发挥本地特色，结合民间本土文化，组织学生以卡通漫画的形式宣传本地特色文化、习俗及名人名事，将优秀的作品推荐至报纸报刊发表。
Ⅳ、艺术实践活动
在卡通课题研究和开发过程中，各个学校也进行了具有特色的艺术实践活动，如班会活动、专题艺术活动、校园文化艺术节等。
①搞活班会活动课。武进高级学校在一些节日班会课，让学生们举行了现场动漫作品创作比赛和卡通动漫歌曲演唱和经典卡通明星动作表演等不同形式的活动，培养了学生动手能力和表演能力，鼓励学生接触健康的娱乐活动，欣赏健康的动漫作品，了解学生喜爱的娱乐活动，同时起到丰富生活，展示自我的作用。
②举行专题艺术活动。星辰实验学校在美术节都会制定一个有关卡通的主题，展开卡通与手工、卡通与装帧、卡通化妆舞会、卡通储蓄罐制作、卡通动物聚会、卡通城堡、卡通乐园等大型活动，手段也是非常丰富的，如蔬菜设计、纸盘设计、方凳设计、吉祥物设计、卡通真人秀，一方面，加强了学生学习卡通动漫的浓烈兴趣，体验到了动手参与卡通制作的乐趣；另一方面，这种大型的装置设计活动为学校举行大型艺术活动积累了丰富的经验，同时也增强了学校的“名校效应”。
③校园文化艺术节。校园文化艺术节，正是给学生一次展示的舞台，洛阳高级中学在每年的艺术节中，都会设有彩色卡通绘画比赛，主题很丰富，有科技、春节、校园文化、奥运等，丰富学生的想象和创作力，并在全校作绘画展，让所有学生都来领略他们的成就，激发作者的创作热情，并吸引更多的学生参与进来。
五、研究效果分析
自06年5月以来，我们在课题研究中，通过准备——实施——总结推广三个阶段的开发实践，开发区域性校本课程，编印了中小学卡通教材，并收集整理了诸多卡通视频材料，完善了卡通课题的资源建设。同时，在研发过程中，课题组成员通过有努力与争取，得到了其学校领导的大力关注与支持，使美术活动的场地，包括多媒体专用教室、活动演出场地、作品展览场地更加完备。当然，我们美术教师通过有目的的卡通课程教学，通过自主学习、外出培训、参观交流等形式，提升科研能力，不断加强美术师资队伍建设。
（一）效果
1、开发编印成教材。根据课题组统筹安排，教师们针对自己研究的理论范畴，结合个人情况和学校实际，及时总结实践经验，突出地方性和实用性原则，制定出一套适合自己学校情况的校本课程教材——《我爱卡通》、《卡通画家乡系列》《卡通的欣赏与制作》，且《卡通的欣赏与制作》，在常州市中学优秀校本课程案例评选中荣获三等奖的荣誉。
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我爱卡通
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卡通画家乡
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卡通的欣赏与制作
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第一课
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我爱卡通
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技法篇
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卡通入门与工具介绍
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第二课
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远古动物
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淹城篇
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线描花卉
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第三课
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十二生肖
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特产篇
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人物速写—线描
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第四课
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涂涂画画
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地名篇
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卡通五官基础之一（眉眼的画法）
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第五课
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字母数字
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卡通五官基础之二（鼻子的画法）
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第六课
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花儿真香
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卡通五官基础之三（嘴的画法）
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第七课
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车来车往
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卡通五官基础之四（耳朵的画法）
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第八课
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魔术折纸
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卡通头发的画法
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第九课
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亲近泥塑
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卡通人物表情
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第十课
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设计标志
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头部体积、比例和透视
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第十一课
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彩泥魅力
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人物头像到卡通变异
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第十二课
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可爱动物
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卡通人物手的画法
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第十三课
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美丽数目
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卡通人物脚的画法
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第十四课
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绘画游戏
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卡通人体的构造
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第十五课
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戏票设计
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人体动态表现
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第十六课
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科幻绘画
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卡通人物的服装与服饰
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第十七课
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未来世界
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卡通色彩表现
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第十八课
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卡通人物的综合表现
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2、教师：通过课题的实施，本课题的教师们针对自己学校不同的教学特色和地区差异，研究整合出了适合自身的教学内容，并及时积累教学素材，在教师的交流平台中及时互通有无，分享经验。教师们不仅教科研水平得到了很大的提升，而且在课题研究的过程中，及时学习研究，写下了探究性的论文：《卡通校本课程与现代教育技术的整合规划》、《探究儿童画——连环画在卡通漫画教学中的运用》、《浅谈小学阶段的儿童漫画教学》、《区域性中小学民族特色的卡通课程的开发与研究》、《让学习成为孩子兴趣的原动力》……在省级、市级、区级的论文比赛中获得一、二等奖的佳绩，为课程的实施与探讨研究也提供了不可多得的支持材料。
3、学生：根据调查和研究，教师们针对学生的心理和生理特点，发扬自己的个性化教学特色，使学生的民族卡通审美和表现能力都有了很大层次的提高。如课程《美好的祝愿——吉祥物》，老师依据孩子生活中存在的玩具、贴纸、碟片引入对卡通形象的欣赏，展示出了不同地域和时代的奥运吉祥物，引导孩子们用中国元素来表达北京奥运的吉祥物，在愉快的情境教学中，让他们在欣赏中学会品味，在品味中学会运用，正确认识如何运用中国民族特色的文化来展现本国的特色，为艺术提供一个活动的自由空间。层层递进的教学设计有助于学生获得成功的体验，鼓励学生在动漫创作中体现思想情感，激发学生的创造力，培养学生对本土文化正确的审美情趣。
（二）分析
根据研究实验表明，中小学卡通美术教学在提高学生整体美术素质的发展中作用是明显的，但仍然需对以下问题作进一步分析明确。
1、学生的个性化与美术语言的协调统一
人对外界事物的感知是有意无意地被取舍过、选择的，不会像拍照片那样样样清晰，一丝不漏。因此我们在教学中当引导学生多角度、多层次地体验表现对象，在这么多的体验中总有一些会和学生原有的经验相联系（建构主义理论），基于先前经验的差异，不同的学生在这些体验中关注的点也自然不同，这样必然能产生各自独特的个性作品。但同时在课程中也可以发现学生在表现物象的时候，往往把最基本的美术语言冷淡了。不论是绘画、雕塑、装饰画或是卡通，都不能脱离美术本位语言，这包含构图、结构、比例、色彩……。美术语言的表现手法没有一成不变的，只要敢于尝试就会有更多适合表达我们内心情感的新的表现方法。作为教师，主要任务就是要教给学生如何创造性地运用各式各样的绘画语言的方法以及思维方式，让学生以更充分、更准确表达方式来表达自己对事物的感受，展示自己的个性。可以从以下几个方面展开：1、对材料、技法活用，突破定向思维去展现表现形式的多样性，增强美术作品表现语言的丰富性。如对京剧的表现，则不仅可以画在脸上、纸上，还可以用剪纸艺术展现出皮影效果。2、在美术活动中多组织学生实地写生，鼓励一物多画，增强学生表现语言的个性和创新性。教师如何能够在引导表现独特这个概念时，既能立足于对美术语言的运用，又不扼杀掉学生个性化的自我表演还需要长期的实践。
2、建立区域性网络教学资源库的需要
信息技术正在推动教育的变革，尤其是网络的普及，它极大地延伸了学校教育中教与学的时空。教师不再是仅仅依靠教材、教学参考等有限的资料来开展课堂教学，网络上各种形式的资源库为教师提供了丰富的资源，这在很大程度上激发了教师的想象力和创造力，引领教师自觉地进行课堂教学的创新。但仅依赖一些现成的资源库很难满足教学需要，一方面是因为存在不同的教材体系和评价机制，更主要的是因为每个教师的教学都有一定的个性。教学手段也会比较单一，需要一个科学的、合理的、内容充实的多媒体资源库作为支持。而本课题建立的范围比较广，达到整个区域的中小学校，在教学中有差异性，同时也存在着共通性。在区域性的网络平台上，教师建立两大资源科：1、个人的教学资源库.这不仅能丰富自己的教学资源，还能充分发挥教师的能动性进行教学创新。2、学情分析资源库，这也属于教学资源的范畴，让教师在同一情境中寻求教学方法上的运用，既可以节省教学分析的时间，又可以在原有的基础上进行突破，获得新的教学过程。
六、研究反思2、长期有效的跟踪反馈机制的建立
在整个课题组研究的过程中，我们力求研究得真实、有用，从实际效果出发探讨，但是也不乏不足之处，值得我们进一步去思考和探索。
1.卡通校本课程的实施，教师如何在国家教材与校本教材之间得到一个很好的平衡点，既保证国家课程的实施，又能够运用卡通校本课程来完善和补充国家课程。
2.区域性探究模式，如何在资源上进行整合、建立体系共享机制，还需要在今后的时间内继续探讨。
本课题经过3年多时间的实践探讨，在本地区通过课题组会议理论研讨、美术学科网上理论发布讨论等形式使总结升华为一定的教学理论，从而进一步促进了教学人员对本土性卡通价值的认识和利用，并大面积地宣扬了中小学民族化卡通的教学思想，诱发和促动了本地区全体美术教师的思考和教学行动。最后，我们全体课题组成员在此感谢参与研究的学校、教师的全力支持和投入，更加感谢教研室李珊珊老师在选题、研究、实验及推广中的指导和关注。我们相信，通过我们的努力，我们会把武进的美术教育提高到一个新的发展层次。
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