10月15日下午，洛阳高级中学新一期道德讲堂面向全体师生开讲。此次的主讲人是政教处副主任张敏燕老师的教育故事。

今天，我表扬了吗？

政教处副主任   张敏燕

在我任教的班上有一名学生h，中考成绩不到500分，文化基础较差，又没有良好的学习品质，高一一年没有认真地听过一节课，课上常常是睡睡觉、发发呆或是看看报纸，一节课要不停地提醒他“抬起头，坐端正”，要上几回也很难要到他的作业本，英语默写总是零分，也很少听到他读英语，为了他的作业和听课，我软硬兼施过，但是收效甚微，他的兴趣总是在网络游戏和篮球等上面，因为在那儿他有成就感。但是他的值日工作却做得很认真，每次上完课都能看到他及时认真地擦好黑板，有时我也会随口夸他几句如“黑板擦得好”等，他也总是笑笑。

上学期休业式那天，我组织学生打扫完教室并放学后走回办公室，看见他拿着两个纯净水桶也走向办公楼，我就随口说：“哎呀，还是你们老师想得周到，记得把教室里的水桶拿回办公室，留在教室一个暑假水桶可能会找不到的。”他马上骄傲地说：“是我先想到的。”我就笑着夸了他一句：“你真不错，想得周到，很会当家，你还提醒了我呢”。他咧着嘴笑了。同时我请他过一会儿把我们班上的水桶拿到我办公室，他毫不犹豫地答应了。

这学期开学第一天起，h同学上课好似换了个人，居然每次上课都昂着头，脸上的表情也不再单一，还不时地对我的提问做出回应，尽管很多时候会说错，但毕竟课堂上有了他的声音，于是我也经常找一些简单的问题让他回答，而且每天的作业也按时交了，尽管字迹依然潦草难辨。原以为他可能就是心血来潮吧，这种热情持续不了三天的。可是一个多星期过去了，他还是昂着头在听课，虽然有时也会走神。于是在开学十天后的学生大会上在讲到学生的学习习惯和学习状态时，我表扬了他，肯定了他开学后在学习上的表现，同时也鼓励他只要坚持努力，肯定能顺利通过学业水平测试。会议过后，有一天碰到他父亲，他父亲说，那天回家后h同学很开心，跟他父亲说他的英语老师在大会上表扬了他，而且说，当时在会议上突然听到我提起他的名字时，以为又要挨批了，且他的同学也是这样以为的，出乎意料的是居然受到了表扬。他父亲还一个劲地向我表示感谢。

我只是很自然地也没费什么力气地表扬了一个学生，却让他高兴了好几天，还让人家父亲谢个不停，我都有点不好意思。可是他的那句“听到老师提起他的名字时，以为又要挨批了，且他的同学也是这样以为的”话，却带给我不小的触动，是啊，他是一个浑身是毛病的学生，甚至他家长都对他失望到把他赶出过家门，他的名字也总是和犯错批评连在一起，即使开学来他在课堂上的表现有了很大的进步，我也没有在同学面前大大地表扬过他。反思一下自己的教师生涯，我一直都不善于表扬学生，因为我觉得把一件事情做好是应该的。其实我错了。

心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”俄国著名教育家乌申斯基说：“儿童憎恨的老师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些老师”。在现实生活中，我们都有这样的感受，受到别人称赞时，我们会感到愉快和喜悦，我们的学生其实也一样。在以后的教学工作中我也要尽可能去表扬每一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生，尤其是有自卑感、对学习有排斥心理的学生能切实感受到老师对他的期待与尊重。教育学认为表扬是思想教育不可缺少的方法。我们的教育培养的是全面发展的人，作为一种重要的教育手段，表扬的范畴应涉及学生学习、生活、心理的方方面面。我们往往会仅局限于对考试分数高、课堂表现好的现象给予表扬，而很少关注学生成长过程中的微小进步。实际上，在老师和学生的交往过程中，学生学习上的进步、思想道德的提高、良好生活习惯的养成、偶然的闪光行为等等都是表扬的范畴。

当然，h同学的变化不仅仅是靠我们老师的几句表扬话就能带来的，肯定还有其他方面给他的触动。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头走路”，我们对学生的一点点赏识，一次小小的表扬，却可以帮助学生”抬起头”来。

美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我想，作为教师，在平时的工作中我应该观察了解学生的心理特征、性格特点。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。

因此，我应该每天问一问自己：“今天，我表扬了吗？”