当下，中学生写作大多无病呻吟，缺乏新意和思想。这种状况引发了对教师、教学乃至教育体制等的多方质疑。教师、教学乃至教育体制等，对造成中学生作文的弊病是有责任的；然而，不同的学生写作水平高下分明，也引发了我们的深入思考。从学习主体——学生的层面来看，中学生写作的诸多弊病，可能还有如下原因。
一是阅读能力的退化。不读书、不爱读书，却想“语不惊人死不休”，这注定是奢望。学校也积极提倡学生多读书，读好书——不过却有知道很难实现；我们也都认识到，基于当下社会以及教育的种种原因，中学生阅读量远远不够。也都懂得，只有能够真正阅读了一定数量的优秀书籍的学生，才能真切地感受世态人情，洞见生活与追求的品质，从而有灵魂地“言说抵抗沉默”。写作，是语文教学的终极目标；而阅读，是语文学习的根本和台阶。应该怎么做，其实很清晰。
二是创新思维的缺失。前些日子，有老师给高三学生进行“陌生化”写作技巧训练，期待学生经过短期强化，写出让人耳目一新的作品；我明了其苦心，却不看好其作用。训练持续了一段时间，学生写出来的作文依然是似曾相识的重复。学生创新思维的缺失，决定教学实验难以奏效。与其拖动学生僵化的思维，教他们应试，不如带着学生走进自然景观或者生活现场，让学生获取一些新鲜的视听和经历，并引导学生真正静下心来观察与思考，并尝试用自己的话语去呈现自己看到、听到、感受到的景致。
三是写作意识的淡薄。“言为心声”，很多学生不曾深入思考过这个观点。写作中，往往缺乏对生活的关注和理解，缺乏对人生或者时代的感受与领悟。他们的文字，苍白空洞，平庸无力，呈现出心灵的迷失。尤其是，“功利写作”让学生很少真正去思考，“以情动人”“以悟出新”也衍变成了矫情煽情、刻意求新。这让我想起了“一个考场内近半数学生写父（母）亲甚至父母双亡的事件来博取阅卷老师同情”的笑话。其实，作文要以情动人，与事件关系不是大，主要是从生活出发，从细节出发，从自我出发，呈现直接、本质，以及灵魂的张力。或许这才是写作的捷径。
关闭窗口
打印文档
账号登录
