武进区洛阳高级中学德育工作三年规划

　　(2011.09-2014.08年)

　　为贯彻落实各级中长期教育改革和发展规划纲要要求，进一步推进学校德育工作科学化、系统化、特色化发展，充分发挥德育的动力、保障和导向作用，根据教育主管部门关于整体规划学校德育体系精神，基于对学校德育工作的现状分析和理性追求，特制定学校德育工作三年规划。

　　一、现状分析

　　(一)已有基础。新课程改革以来，学校德育工作取得了长足发展：一是德育为先理念牢固确立，学校坚持“让学生收获成功”的办学理念，始终把德育放在学校工作的首位来抓。二是德育内容不断丰富：形成了由学校“行”文化为核心价值引领，以“热爱生活”为主题，以生命教育为核心的，德育活动为主线，德育课程有机渗透的丰富内容。三是工作机制不断完善。形成了“管理规范化、内容系列化、形式多样化、活动特色化”的德育工作模式。四是品牌活动不断涌现。生命教育、体育节、校园文化艺术节等活动参与面广，深受师生喜爱。五是素质教育成果丰硕。先后获得全国读书育人特色学校、常州市文明单位，常州市德育特色学校，常州市生命教育项目实验学校，武进区和谐学校等荣誉。

　　(二)理性追求。尽管学校德育工作取得了一些成绩，但与中长期教育改革和发展规划纲要的要求相比，与国家对培养未来优秀公民的要求相比，还存在一些差距：一是德育工作的“学生立场”，即学生主体作用的发挥还需要进一步确立，二是德育工作的顶层设计还需要进一步优化，三是德育工作的创新实践还需要进一步探索，四是德育工作的研究能力还需要进一步提升。

　　二、行动指南

　　依据中长期教育改革和发展规划纲要，国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育部《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》要求，今后一段时期，学校德育工作要把握的方向：从总体要求上，坚持以德育为首，以教学为中心。树立育人为本的思想，以教育学生学会做人为基本点，以全员育人(教书育人、管理育人、服务育人、环境育人)为保证，要把 “热爱生活”的主题，生命教育的特色融入学校课程、综合实践、校园文化以及班主任工作、学校日常管理等具体环节。从工作原则上，坚持学期目标与三年目标相结合的目标育人原则;坚持活动与课堂相结合的课程育人原则;坚持上级精神与本校实际相结合的特色育人原则;坚持条线管理与分级管理相结合的管理育人原则;坚持“激励性”与“民主性”的相结合的全员育人原则。从内容目标上，以社会主义核心价值体系和“珍爱生命、完善生命、发展生命”的学校生命教育核心理念为指针，培养自信自律，自勤自勉的好学生，自尊自爱，自立自强的好公民。

　　三、发展目标

　　以促进学生全面发展、主动发展为目标，以常州市生命教育项目学校为平台，以“热爱生活”为重点，与“行”文化建设相结合，进一步丰富德育内容，创新德育方式，提高德育实效，彰显德育工作特色。研究构建以“热爱生活”为重点，综合“行”文化教育、诚信教育、法制教育、公民教育、生命教育、文明行为养成教育等内容的，适合学生身心特点和认知基础的学校德育工作体系;进一步完善学校教育、家庭教育、社会教育和学生自我教育有机结合的德育工作网络;进一步健全教职工全员参与、学生自主管理为重点的德育工作机制;进一步优化各项德育活动和专项教育活动;不断提升学校德育工作在促进学生成长、队伍建设、学校发展、办学质量等方面的贡献额度。

　　四、行动原则

　　(一)德育为首。坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿教育教学各环节，纳入学校教育全过程。

　　(二)以生为本。坚守学生立场，积极发挥学生主体作用，建立与学校“生本课堂”改革相适应的德育工作体系。

　　(三)全员育人。坚持发挥组织力量，引导全体教职工自觉树立全员育人、全程育人、全面育人的教育观。

　　(四)改革创新。坚持丰富和优化德育内容，拓展和创新德育途径，努力构建与时俱进的德育工作新机制，增强德育工作的吸引力和感染力。

　　五、重点内容

　　(一)打造系列化、针对性、有特色的德育品牌

　　1、具体目标：依托“生命教育”特色，渗透社会主义核心价值体系内容，有重点地设计精品活动，不断扩大学校“热爱生活”德育主题活动的感染力和影响力;提升学校常规活动系列化、针对性的设计能力，突出学生立场，形成学校德育工作年历;加快学校特色创建步伐，助推“一校一品”建设，丰富优质教育资源。

　　2、主要举措：

　　深入打造系列化德育。坚持开展一月一主题的德育系列活动，通过开展喜闻乐见的月主题系列活动，有机渗透爱国主义教育、习惯养成教育、文明礼仪教育、公民道德教育，法制安全教育、心理健康教育等各类主题、探索德育的有效途径、形式，提高学校德育的实效性和针对性。深入打造生命教育、励志感恩教育、体育节、校园文化艺术节等传统的参与面广，影响力大的主题活动，既丰富第二课堂活动，又在活动中提升了班级凝聚力，展示了学生风采。同时继续坚持深入开展道德讲堂、年级主题观摩活动，班级主题班会等系列活动。

　　深入打造针对性德育。学校根据学生心生理特点及成长规律制定年级分层德育培养目标。高一年级基于正确认识、完善人的生理生命，掌握求生应变危机情景的技能，以“热爱生活，珍爱生命”为主题，重点开展习惯养成教育、生存技能教育、安全法制教育、文明礼仪教育、科普教育等致力于培养能正确认识自我，认识生命，认识社会的合格中学生;高二年级基于正确认识和完善心理生命，即认知、情绪和意志性的成长发展。以“热爱生活，完善生命”为主题，重点开展公民教育、责任教育、诚信教育、感恩教育、心理健康教育等致力于培养有责任感的中学生;高三年级基于精神信仰层次的灵性生命，即天人合一的境界，对生命的意义和人生的历程建立正确永恒的理念。以“热爱生活，发展生命”为主题，重点开展爱国主义教育、传统文化教育、理想信念教育、文化艺术教育、生态文明教育等打造特长，多元发展，致力于培养人格健全、学业有成的中学生。通过三年针对性的教育，使洛阳中学学生具有：正确的生命认知，高尚的思想情操，良好的道德行为，健康的心理素质，健全的法纪观念，扎实的学习能力。

　　深入打造特色化德育。作为常州市“生命教育”项目实验学校，学校依托该平台，构建以生命教育为重点，与建设“行”文化相结合的德育体系，深入打造以“热爱生活的生命教育”为中心的特色化德育。坚持开展“生命教育”主题实践活动并与其他主题教育实践活动融合，加强思想道德、法纪校规、行为习惯等方面的养成教育，提升学生品质;通过励志、怡情、培智等方面的心智教育，激发学生潜能;实行因材施教、分层要求、特长发展的策略，使学生收获成功，快乐成长。同时深入开展“生命教育”的德育课题研究，参与教育部规划课题“新形势下中小学生命教育的理论与实践探索”研究，开展《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》和《语文教育生命化的草根研究和哲学思考》等渗透”生命教育”内容的课题研究，订制“生命教育”教材，开发“礼仪与生活”等生命教育校本课程。通过打造该德育特色，培养学生“珍爱生命、完善生命、发展生命”的生命认知，激励学生的生命正能量，挖掘学生的生命潜能，从而提升学生生命质量。

　　深入开展学校常规德育活动提升工程。丰富国旗下讲话、开学典礼、毕业典礼、十八岁成人仪式等校级德育活动内容，拓展班团活动育人价值，关注学生干部培养、班级文化建设等日常性教育活动的开发，利用重要纪念日和节庆日，开展以爱国主义教育为核心、中华美德和革命传统教育为重点的主题教育活动，增强学生民族文化认同感，提高学生多元文化理解、沟通和鉴别能力，提升学校常规德育活动实效性。

　　充分发挥学生主体作用。在减负背景下，创新学生自主管理模式。完善学代会工作机制，加强对学生会工作指导，加强班团干部队伍建设，建立、健全学生班级管理、宿舍管理，学生自治岗，学生社团，学生志愿者等制度，倡导和鼓励学生积极主动参与学校管理。加强学生社团建设，打造“江南春”文学社，《常州日报》小记者，学生艺术团，学生田径队等精品社团，扩大社团影响力和辐射作用，加强学生志愿服务建设，积极在校内，校外社区、街道开展志愿者服务活动。

　　(二)探索科学化、有成效的德育课程

　　1、具体目标：学校在落实好国家课程的基础上，积极利用好地方课程资源，开发好校本课程，提高综合实践活动质量，努力把德育课程中蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源和育人功能充分挖掘和发挥出来，使课堂真正成为德育的主阵地，使课程资源足够满足学生德性成长的需求，使学生在社会实践中逐步成长为“一个有道德的人”。

　　2、主要举措：

　　进一步发挥课堂教学道德引领作用。学校将严格按照国家课程标准开齐、开足、开好德育课程。要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育。加强“生本课堂”改革，促进教师改进教育教学方法，在课堂教学中充分体现学生主体地位，采取学生小组合作的学习模式，鼓励学生主动思考、团结协作，帮助学生解决学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生。

　　进一步发挥各类资源德性完善作用。学校将加强德育资源开发的研究，并提升对学校工作的指导能力，注重挖掘德育工作优秀典型，形成德育工作年历，推进德育工作科学化、系列化发展。学校要围绕“热爱生活的生命教育”和艺术教育特色，结合学生实际，依托办学优势，科学合理地开发与实施体现德育工作主旋律、富有时代气息、满足学生个性化发展需要的德育校本课程，并使之丰富化、长效化，逐步成为学校文化建设的首要内容。广大教育工作者要充分利用各学科教材中的德育资源，找准与社会主义核心价值体系的结合点，寓德育于学科教学内容和教学过程之中，有效发挥学科德育渗透作用。

　　进一步发挥社会实践道德践行作用。学校将主动联系有关部门以及行业主管机构，使更多的爱国主义教育基地、公益性文化设施、公共机构和设施、各类校外活动场所等成为中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法制教育、民族团结教育、文化艺术教育、科学教育、国防教育、环境保护教育、安全教育等多方面的社会实践阵地，使社会公共资源为学生健康成长服务。学校将制定适合不同年级学生的综合实践课程实施方案，对各个环节和步骤进行指导，根据各学科教学内容、社会实践活动、研究性学习和社区服务要求，注重学生个体实践和集体体验相结合，重视学生社团建设，组织学生就近就便地在各种类型的社会场所中开展实践，确保学生集体活动安全。

　　(三)培育专业化、有水平的德育队伍

　　1、具体目标：学校努力打造教书育人、管理育人、服务育人、环境育人四位一体的全员育人格局;依据《常州市中小学班主任工作指导意见》，加快班主任队伍专业化进程;依托优秀教育工作者群体，培育一支高素质、有水平的德育队伍。

　　2、主要举措：

　　强化全员育人。学校全体教职员工都要树立对学生的健康成长服务的意识，在着眼提高教育教学质量，更新教育教学内容，创新教育教学模式，提升管理服务的效率的基础上，深入挖掘和发挥各项工作的育人职能，让教书育人、管理育人、服务育人、环境育人形成良性互动，使学生在校园里的任何角落都能受到教职工的亲情关怀和帮助指导。广大教师要增强教书育人意识，用科学的理论武装学生，用渊博的知识和高质量的教学内容赢得学生，用模范的行为影响学生，用严明的纪律规范学生，用真挚的情意感化学生，积极参与指导学生课外活动。各类管理人员要增强管理育人意识，忠于职守，尽职尽责，不断提高管理水平，使学生在接受管理过程中，受到良好形象和高尚精神的熏陶和感染。学校行政人员要把认真为师生解决思想、工作、学习、生活上的问题作为本职工作，全心全意为师生服务，提高工作质量。政教、德育干部要把思想政治教育和管理工作有机结合起来，全面掌握学生思想脉搏，在管理工作中认真做好学生思想政治教育工作，彻底转变重管理、轻教育的倾向。后勤职工要强化服务育人意识，努力为教学、科研和师生员工生活服务，配合教学和科研，积极为学生的学习、生活和实践创造育人的物质文化条件和校园环境。以此同时，要加强校园环境建设和校园文化建设，发挥环境育人功能，使学生身处这样的环境，即能感受到美，从心灵上享受到美，从行动上自觉爱护美，进而美化学生的心灵，陶冶学生的情操，达到全面提高学生素质的目的。

　　加强班主任队伍建设。将班主任专业化培养目标融入职业规划发展目标;创新班主任考核机制，大力培养优秀青年班主任，鼓励优秀教师长期从事班主任工作;建立班主任工作公共服务平台，实施班主任工作导师制，加快班主任队伍专业化进程，创新培训载体和途径，分层开展新任班主任、骨干班主任等专业培训，定期组织德育观摩活动和主题论坛，以研代培，不断提升班主任队伍在工作规划实施、活动创意设计及班级建设与学生发展等方面研究能力;完善班主任工作考核评价机制，定期开展校园“十佳师德模范”评选，完善班主任绩效考核，提高优秀班主任待遇。

　　充分利用校外教育资源。健全社区教育委员会、家长委员会工作机制。充分利用学校、家庭和社会(社区)三结合教育的有效途径，形成教育合力，通过社区服务，家长代表座谈会、家长会、网上家长学校，加强家校联系，着力营造全方位的育人环境。

　　六、保障措施

　　(一)加强组织领导。学校将完善德育工作领导小组，制定专项实施方案，统筹协调、整体规划德育工作，促进各项工作落实。政教处要密切与党支部、团委、关工委，其他行政处室等部门的联系，形成上下联动，内外协作的德育工作机制。

　　(二)加强制度建设。坚持把德育工作纳入教师业绩考核、教师评优晋级的重要依据，树立和弘扬学校德育工作典型。

　　(三)加强投入保障。学校逐步加大对德育工作的投入，确保经费专项使用;加大教师德育培训投入，加大学生活动投入，确保各项工作顺利实施。