《提高艺术特长班数学课堂效益的策略研究》开题报告- 课题方案- 常州市武进区洛阳高级中学

《提高艺术特长班数学课堂效益的策略研究》开题报告

发布时间：2015年02月28日点击：来源：本站原创作者：

常州市武进区教育教学研究课题

申报•评审书

课题名称提高艺术特长班数学课堂效益的策略研究

申请人周奕

所在单位武进区洛阳高级中学

申请日期 2014-12-25

审批日期

一、研究人员

课题主持人	姓名	性别	年龄	职称	学科	工作单位	职务
课题主持人	周奕	女	34	中学一级	数学	武进区洛阳高级中学	教研组长
课题组其他主要成员	姓名	职称	职务	学科	在课题研究中人分工
	邹国强	中学高级	副校长	数学	理论指导（顾问）
	姜卫坚	中学一级		数学	副组长，编制课题实验方案，管理
	吴春霞	中学一级	高一备课组长	数学	实践研究
	谈燕华	中学一级		数学	实践研究
	姜卫坚	中学一级		数学	材料的收集与整理
	朱敏娟	中学二级		数学	材料的收集与整理
	王宏亮	中学一级	教务处副主任	数学	撰写研究报告
	徐丽芬	中学一级	高三备课组长	数学	撰写研究报告
	程艳	中学二级		数学	调查报告、分析
	王翔			数学	调查报告、分析
注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。二、课题设计
（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）
近几年来，各个学校都在开办艺术特长班。除了少数是真的对艺术感兴趣以外，有一部分学生是因为自己文化相对比较薄弱而选择了艺术，想通过选择美术考入自己理想的大学。尤其是我校，近几年艺术类考生占了绝大多数。到了高三，学生有一半的时间都用在了省统考和各大高校的校考上，花费了大量的时间和精力，到阳春三月，才能真正放下画笔把心思放在文化上，而这时距离高考只有百天左右的时间。随着艺术生录取是文化的分数的一再提升，艺术类学生的文化越来越受到学校、家长和学生自己的重视。百天左右的时间，要让学生考出漂亮的成绩来，如何提升其文化成绩是我们教师迫在眉睫要思考和研究的问题。而在语数外三门课中，数学是起着决定性作用的一门课。“成也数学，败也数学”。数学是短时间内提分最快的一门课，是很多同学既爱又无奈的一门课。大多数学生因听不懂数学而无所事事，常把数学课当成睡觉课、闲聊课、自由课。从数学课堂教学方面也存在着两方面的问题。一方面是学生的课堂状态。有一些学生对数学没有兴趣，甚至带有排斥的现象，课堂上不好好听课，课堂秩序混乱。教师经常要停下来维持课堂纪律，再加上学生的不配合，使得课堂效率非常低下。另一方面，数学教师的课堂表现。由于时间之短，教师往往不能很好的制定好美术班的教学目标和内容。再者，由于课堂上经常要维持秩序，学生不听课，提问无人反应，学生情绪低落，导致教师产生了消极的心理。经常责怪学生，不停的说教，急躁，无所谓等。这些都严重影响了和谐的师生关系，严重影响着艺术生数学课堂的效率。本文以高三的艺术生为研究对象，集中探讨如何改变艺术生的数学学习的现状，提高学生学习数学的兴趣，从而提高课堂效率？所以，有必要研究出一个好的途径和策略，让艺术生在一定时间内将数学课堂效率最大化，学有所得。
（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）
1、课题的核心概念界定艺术生：是按照所学习的专业特点划分的部分学生人群。一般分为美术和音乐两大类。高校招收艺术类专业学生的时候通常在文化课考察的基础上还要附加艺术专业的加试才可以录取。课堂效益：教学效益是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过师生双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。 2、理论依据（1）国家教育政策有关理论教育呼唤教学高效，时代在呼唤着教育高效。随着当今世界的发展，培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤，时代在呼唤着教育创新，教育创新的任务理所当然地要依靠教学创新，没有了教学创新，教育创新就失去了载体和依托，培养具有创新精神和创新能力的新型人才也就成了空谈。在这种形势下，就需要把我们的课堂打造成为高效课堂，（2）建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生知识的获得不是通过教师简单的讲授获得的，而是学生在一定的学习情境下，借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，该理论指导下的教学设计原则包括：强调以学生为中心，强调“情境”的创设，强调“协作学习”，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资料来支持学生的学习，强调学生学习的意义建构，强调设计轻松有意义的教学效果评价方法。该理论要求老师在教学中应具备建构性教学理念，通过教建构促进学生学建构，通过建构性教引导学生建构性学，在建构性教与学的偶联中，谋求教学的高效益。从根本上讲，高效教学应该是一种建构性教学、策略性教学、真正关注学生的自主性同时也体现教师主体性的教学。（3）人本主义学习理论人本主义学习理论认为主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体，才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承担应有的义务。而学生成为课堂主体的前提是必须调动学而不厌的主观能动性，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。（4）动机理论动机理论告诉我们，学生能否进行高效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机。所谓学习动机就是指直接推进学生进行学习的一种内部动力，是激励与指引学生进行学习的一种需要，强烈的动机可以使学生对学习的目标采取积极进取的态度，没有动机的学习不叫学习，也不能学习。可以说，教学是否真的高效是以其是否充分激发学生学习动机为前提的，因此，高效教学实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。 3、研究动态自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。（1）国外研究动态国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”，是西方教育史上最早的教学模式。为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的《大教学论》。他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。之后，德国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学”提出有效教学的追求，设计了“普遍有效”的教学模式“明了——联想——系统——方法”。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。随着社会的进步，人们对这“三中心”的教学模式是否能促进有效教学产生了质疑。基于此，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。随着科技的发展和社会的进步，人们逐步改变过去传统的“二维对立”——非好即坏的思维方式，开始重新审视教育史上对立的两派教育主张，在看到它们观点对立的一面的同时，更多的研究和发现它们相通、交融的一面。所以二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦•根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。（2）国内研究动态进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。 4、研究的意义和价值艺术特长班中有很多特别的学生，可能受环境的影响，或者教师用一味的陈旧的教学方法，从而在某种程度上制约了艺术生在数学领域的发展。其实某些艺术生的数学还是学的好的，只要优化教学目标和教学内容，探索出有效的学习方法和教学方法，改进课堂评价机制，艺术生的数学学习就会取得较好的成效。本课题就是集中探讨如何提高艺术特长班的课堂效益，通过实践先提高部分同学学数学的课堂状态，优化教学内容，创新课堂教学模式，改善数学学习方法，改进评价方法，从而提高数学成绩。也使其他同学，看到效果，慢慢跟上来。用我们能够实施的有效的教学方法来提高课堂效率，帮助艺术生弥补数学学习上的不足，帮助艺术生学好高中数学，对他们的全面发展产生帮助，让数学教育能面向全体学生，让艺术生也能学有价值的数学，在数学上得到不同的发展。

（三）研究目标

1、通过对艺术生数学学习的现状情况调查研究和分析，找到艺术生数学课堂效率低下，成绩落后的原因；

2、针对这些原因，教师要研究艺术特长班的教学目标，优化教学内容；

3、教师要创新艺术特长班的课堂教学模式，探索研究出提高艺术生课堂效率的好的途径、方法，教学过程更加科学化，合理化，适应艺术生的数学学习；

4、改进艺术特长班课堂教学评价机制，调动学生学习的积极性，让高效课堂走向高效学习，提升学生的学习能力，切实提高我校的教学质量。

（四）研究内容

1、艺术特长班学生数学学习现状的调查和分析

通过设计调查问卷，统计数据进行分析，进行教师、学生访谈，进行课堂观察写出分析报告。找到影响艺术生学习数学课堂效率低下的原因和不利因素。

2、优化艺术特长班的教学目标和内容

因为时间短，如果象文化班一样细细的复习是不可能的。这就要求我们教师要好好研究教学内容，制定好切实可行的教学目标。

2、创新艺术特长生的课堂教学模式，研究出提高数学课堂效益的途径、策略

通过实践的研究探索，创新课堂教学模式，总结一些提高课堂效率的有效的教学方法，然后理论结合实际，针对艺术生的特点，优化课堂，提高课堂效率。

3、改进艺术特长班数学课堂教学的评价方式

针对艺术生特点，改进艺术生的课堂学习方式和评价方式，让学生养成高效的课堂学习方法和评价方式，从而进一步提高课堂效率。

（五）研究方法

1.文献研究法：利用图书馆和互联网查阅资料，为提高课堂教学效率提供理论依据，并为课题组研究提供理论支撑。

2.调查法：通过书面的调查和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生课堂学习实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据学情的特点，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。

3.观察法：在课题研究的过程中，随时积累和反思教学实践中的多种情况反应，积累相应的原始研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。

4.个案研究法：这是课题研究的主要方法。在课题研究的实际过程中，以一个个的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，直到达成相应的研究目标。

5．对比分析法：主要采取纵向的宏观对比的研究方法。其根本目的是根据课题研究的实际成效，来证明实施新课改理念、有效地指导学生数学自学策略的过程中，学生所获得收益的真实反馈。同时，通过对比分析，也可以更有利于激发学生数学学习兴趣的持续发展，提高数学课堂教学有效性实践研究的成果进一步巩固。

6、经验总结法：课题组成员定期进行课题汇报，并请有关专家进行指导，整理前期研究成果，提炼新方法，归纳总结，并将成果进行推广，应用于教学实践。

（六）研究计划

实施研究(2014年12月至2016年10月)分三个阶段进行。

第一阶段（2014年12月—2015年3月）：准备阶段。研讨课题内容，聘请专家指导开题报告。课题组各成员完成文献资料的收集工作，并在此基础上对资料进行研究，总结归纳已有的国内外高效课堂方面的研究成果和成熟的做法，为后期的研究做好铺垫工作。

第二阶段（2015年4月—2016年6月）：实施阶段。组织课题组成员认真理论知识，了解艺术生对高中教学课堂教学的的具体要求，明确方向，写出研究报告。

课题组成员对各种课堂教学法进行试验，做成绩对比和问卷调查，观察分析学生对各种方法的适应情况，运用理论研究、比较研究、实证研究和高层专家咨询等方式，结合我校实际，探讨对于各种不同年级，不同的课型采用何种教学方式较为合适和高效。

课题组成员根据对课堂教学方法的研究，根据艺术生的实际情况，结合我校学情，探索出适合艺术生的高效课堂的实施方法策略。

第三阶段（2016年7月—2016年10月）：总结阶段。总结前期研究中发现的问题和取得的经验，逐步提炼出有使用价值的最终成果。

完成研究报告，邀请专家评审。进行总结、撰写结题报告；申请结题，请专家鉴定。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）
1、《提高艺术生数学课堂效率策略研究》研究报告； 2、阶段性论文； 3、课堂教学案例（优秀教案、课件） 4、研究成果在一定范围内推广。
（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）
1、课题主持人和课题组成员，都是长期工作在教育教学第一线，有着丰富的的教育教学工作经验，而且具备较高的科研基础和理论水平； 2、学校对艺术生数学教学高度重视，前期已经开展了很多行之有效的研究及实践工作，积淀了一定的理论和实践基础，这是实施本课题的坚实基础； 3、有学校领导对课题组在业务上指导和物质经费上给与帮助，有学校良好的科研学术氛围和在职进修氛围的影响。这些都有利于本课题科研任务的完成。
三、评审意见
所在单位意见	区教育局教研室审核意见
单位盖章：负责人签字：	盖章：

注：2－5页格式可以根据填写内容有所调整，第6页不能变动。

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