摘要：高考中艺术考生的数学始终是很多学生头疼的问题，如何上好高三艺术生的数学复习课，如何提高艺术生在高考中的分数，是每一个执教高三艺术班的老师都会碰到的问题。本文就谈谈多年艺术班教学下来的感受和体验。

 

关键字：艺术生 数学学习 课堂

 

    近几年来，参加高考的艺术考生在增多，随之而来的是艺术考生的文化分数越来越高。前几年还一直是在220分左右，到2013年艺术类公办本科录取的文化分数就一下子提高到230分，到2014年是235分，今年是240分。越来越高的文化分数对考生而言是个挑战，对我们老师来说也是一直想要突破的问题。

    他们虽然选择了艺术，但他们与其他文化类考生考着同一张试卷。可是他们对于数学的学习态度、学习方式、思维特点、心理认识等诸多方面有着截然不同。这就要求我们在教学中要考虑到他们的特殊性，采用不同的教学方法和策略。在语数外三门文化课中，数学是最令他们头疼的科目，可是面对现在这样的高考模式，他们又不得不面对的一门科目。他们的数学基础薄弱，习惯差，计算能力跟不上，缺乏对数学的热情。我从事高三艺术班的数学教学工作多年，期间也经历了不少困难与无奈，但从中也逐步摸索和积累了一些自己的行之有效的教学方法和策略。本文就如何做好高三艺术生高三数学复习工作谈谈自己的感受和体验。

 

    从生源角度来讲，一部分艺术生是因为从小就喜欢艺术而选择艺术这条道路。正因为从小就需要花时间去练习艺术类的专业，所以文化基础相比较别人而言是不扎实的。另一部分学生，是因为高一升高二成绩不理想的情况下，想走艺术的捷径从而选择了艺术。面对专业课的零基础，他们需要花大量的时间去学习专业，导致文化课的学习时间被占用了，或者说他们只学到了皮毛，根本不足以应付各类考试。

    到了高三上学期，艺术类学生把大部分时间都用在了专业课的学习上，文化几乎是放弃不管的状态。他们要应付省统考，还要应付各类校考，根本没有心思好好学习文化。在中断这么长时间的文化后，数学科目是最受影响的科目之一。学生忘记了知识点，忘记了公式，更加不用说完整的数学知识体系了。在所有专业考试落下帷幕的时候，时间距离高考只有一百天左右了。时间紧，知识点多，题型多，学生往往感觉无从下手，且伴随着紧张、恐惧、浮躁的心理。艺术生的数学基础的薄弱由来已久，且各人的情况不同，甚至差异较大，要想在短时间内有明显的提高困难很大。所以数学也就成了艺术生考取理想大学的“拦路虎”。

再者，是数学科目本身的特点。数学不是靠死记硬背就可以掌握的科目，它需要学生动脑思考，有好的逻辑思维能力，有好的计算能力，能灵活变通，会举一反三，遇见困难要肯钻研。而这些品质是我们很多艺术类学生所缺乏的。

 

    在高考中，艺术类的文化相对文化类考生而言要低一点。所以相对而言，数学成绩也可以稍微降低要求。所以在研究教材和考试说明的基础上，我们可以适当的调整教学内容和进度。我们可以把简单的、容易掌握的知识点先复习。一般填空题的前面八题一般会涉及到的知识点比较简单，比如复数、流程、集合、概率、统计等。还有就是解答题的15、16两题，一般15题总是考的三角，16题考的总是立体几何。这些知识理解起来比较简单，只要多加练习，多见一些题型，通过练习提高正确率。而这些简单的内容也正是艺术类学生必争的基础分。所以在复习过程中，我们会把这些内容反复练习，通过午休练、课后作业等。

    还有一些内容，比如函数、圆锥曲线、数列等。这些内容是考卷上的“大腕”，是学生最头疼最不容易理解的东西。一方面我们降低要求，一开始只要求学生在理解的基础上会简单的运用，让学生明白在面对这些内容时，我们只要求掌握一些简单的。另一方面，我们在不断循环复习的过程中，我们在慢慢稍微加深一下难度，学生也容易掌握一点。

    所以，市场上没有哪份复习资料是适合我们艺术生的。我们艺术生的复习资料我们一般都是自编，题量和难度的设计都以容易题和中档题为主。我们精心设计好每一份练习题，以保证学生集中精力学好基本知识、掌握基本技能。题目的设计多一些简单的、相似的变式，要让学生有一定的成就感，这样可以让艺术生较少地受到数学学习信心方面的打击，又能有效地帮他们抓牢高考中的得分点。

 

1、分解教学目标，降低难度

     艺术生的基础薄弱，各方面能力较差，知识体系不完整。所以我们在设计教学时要低起点、小坡度地设计教学过程，分解教学目标，降低理解的难度。教学过程中要遵循由浅入深、由低到高、由易到难，坡度较小、层次分明。比如在重要定义、定理的教学过程中，我们可以由特殊到一般，由具体到抽象，充分利用化归思想，化新为旧、化繁为简、化难为易，在圆锥曲线动态教学过程中，可以化动为静，在计算过程中，可以充分用好换元、消元的常见方法。又例如在进行求函数y=sin(ωx+φ)的单调区间、对称轴、对称中心等的教学时，引入换元法，化为y=sinx的相关问题，就比让他们直接用整体代换的思想更容易操作。

 

2、亲其师，信其道

    要让学生喜欢上你的课，不是一朝一夕的事情。一方面教师要放下身段，学会把学生装在心里，对他有一份责任感。不管是学习成绩好的还是暂时落后的，要一视同仁，尤其对待后进生，要付出更多的耐心。慢慢的学生会接受你，感激你，自然而然就会喜欢上你的课。

刚开始复习的时候，尽量简单一点，只要让他们掌握基本的技能、基本的运算就可以了。每一天都要让学生体会到一点点成就感。要想方设法让他们看到自己的进步和亮点，看到自己的进步，这样慢慢的他就会有信心，让他看到希望，充满信心。

    无论是课堂上还是课后，适当的交流也是培训学生对数学学习的基本手段。建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围，课堂上，应精神饱满、乐观豁达、热情幽默、张弛有度，这可让学生受到感染，自信地对待学习。兴趣是学习的内动力，在教学活动中激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。

    老师的评价和肯定学生往往是很在意，一句表扬鼓励的话，一个欣赏的眼神，往往就能给他们的学习带来巨大的动力。所以每当学生有一点点的进步时，作为老师不要吝啬赞赏和鼓励的语言，因为你的这些赞赏和鼓励对于提升这个学生学习数学的信心或许就能起到意想不到的作用。

 

3、调动学生课堂积极性，不断反复，螺旋式上升。

    经常听到学生的这样说：“为什么我上课能听懂，老师一讲我就会了。可是自己独立做题就做不出来？”学生是教学活动的主题，不能按照原来的教学模式，老师在台上讲得头头是道，学生在下面只是听着。要让你的学生在你的课堂上也忙起来，能让学生完成的老师坚决不多做，要让你的学生在课堂上既动手又动脑。要让每个学生在课堂上都有目标、都有任务、都有事可做，这样才能提高课堂效率。所以上课不要总是一讲到底，而应该专门设计一些环节让学生去参与，比如课上提出些问题引导学生去思考、分析，最后通过交流、讨论、推理、验证得出结论，其间教师只是根据情况给以必要的点拨。不仅发展了思维能力而且活跃了课堂气氛同时也提高了课堂效率，可谓一举多得。

    对于一些基础较好的同学，可以在他们讨论中加以点拨，让他们的思维得到更好更深的发展。对于一些基础比较薄弱的同学，我们也不能放弃，上课可以指导他们或者通过学生之间的互帮互助做些简单的基础题，培养他们记笔记的好习惯，要做到让他们每一节课都有所收获。日有所进，终有所成，实践证明这样长此以往坚持下去每一个学生都会有不同程度的提高。

    艺术生底子本身薄弱，学习能力较差，理解知识较慢，且易于遗忘，要让学生真正掌握所学的知识，没有课后反复的训练是无法达到目标的。对于常规题容易题，要通过练习提高正确率，过于中档题，要通过训练达到真正理解并且仅可能多的得分。而且在反复的过程中，我们可以慢慢加深难度，达到让学生在练习的过程中螺旋式上升。

 

    考上理想的大学不仅仅是每一个学生的梦想，也是每一个家庭的梦想，是学校的梦想。只有把学生装在心里，才能真心的为学生付出，努力的传授知识，再通过合适的教学方法，相信一定可以帮他们圆梦。

 

 

 

 

参考文献

【1】高帆、李秀华， 《营造课堂氛围的精彩细节》 九州出版社；

【2】侯海涛，高中艺术生数学教与学方法探究[J];成功(教育);2012年05期

【3】袁冬梅，高中艺术生数学学习困难的成因分析[J];新课程(中旬);2013年03期