小小iPad带来的教育新革命
(江苏省常州市武进区洛阳高级中学 王宏亮)
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2010年1月27日，在旧金山欧巴布也那艺术中心，苹果CEO斯蒂夫·乔布斯展示了一款平板电脑。它轻薄美观、随时在线，将被用来浏览网页、阅读书籍、处理邮件、观看电影，当然还有玩游戏。它就是iPad！iPad，一个小巧的触控屏平板电脑，为现代人类的生活和学习带来了极大的方便。从当初乔布斯预言的“重新发明电脑”到渗透教育、汽车、医疗、航空等各行各业，iPad 普及的速度远超乎人们的想象，却也在情理之中。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提到了“加快终端设施普及，推进数字化校园建设”。其实，作为功能强大的新一代多媒体产品，成为教育教学装备，走进学校，走进教室，是必然的趋势。现在谈论的应该不是要不要使用教学的问题而是如何使用的问题。笔者以为，小小iPad将带来课堂教学的新变化。
变化一：丰富教学资源，激发学生兴趣
教育信息化发展进程中，先后出现了数字化教材、动态教材、立体化教材等多种信息技术手段支持的教材。数字化教材有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。据了解，目前iPad教育类应用软件有6000多款，其中70%左右属于免费产品。
iTunes u是一种网络公开课形式，世界知名的一些学校，如哈佛、牛津都把自己的课堂音频、视频或公开展示课放在网上，可以通iTunes u这款软件来下载，而且大部分资源都是免费的，学生可以按照自己的兴趣来选择资源。iPad与传统的多媒体相比，体积小、容量大、携带方便，只要开发设计出相应的电子教材和配套软件在其上运行，必定受学生欢迎。美国四大教育图书出版社之一的哈考特为iPad开发了一套代数课程《Fuse: Host Mc–Dougal 代数1》，并面向加州四个学区的6所中学发放了400台iPad课本，暂定为一年实验期，学生可以实时访问400段来自教学专家的讲课视频，加深对知识的理解。哈考特在一份声明中指出，这个新的应用程序“标志着在课程开发方面一个新时代的到来”，“课程开发的目标不仅是提供一流的内容，而且还要提供各种不同的方式，使得学生和老师都可以获得个性化的教学体验。”我国目前已经初步具备这样的客观条件，譬如从网络中可以找到全球知名高校、中小学的课件以及中外名师的多媒体教案。PPTV制作的如《子午书简》《名家讲坛》《名师大讲堂》《名诗欣赏》《经典朗读》等文化文学类节目，我们都可以利用iPad的功能特性，转化为我们的课堂教学资源，拓展我们的课堂教学内容，激发学生学习的热情，帮助学生化解学习难题，加深对祖国文化文学的深刻领悟。
变化二：转变教学形式，提高学习效率
iPad轻便灵活，一次充电可以使用7小时以上，有效地保证了在教室里上课的连续使用，不受时间和空间的限制，使更多学科利用电脑开展教学成为可能。
iPad操作简单，触控灵活，是所见即所得的学习方式，学生易掌握，在实验过程中，从未接触过平板电脑的学生只需经过1～2课时的培训，就可以熟练地进行操作。
iPad采用无线网络连接，与其相关的其他设备也均采用无线方式，课堂上教师、学生可随时将自己的学习成果投放到大屏幕上，与大家进行共享交流，提高了课堂上师生、生生互动的效率。
iPad创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。iPad代替了纸质课本，老师与学生通过互联网下载所需要的资料，同时共享，在课堂上能充分调动学生的积极性，提出问题并在网上找依据支持自己的观点。基于iPad设计的数字化教材具有更强的真实性与更好的互动性，用iPad阅读电子书和阅读纸质书的体验完全一样，学生手持iPad的姿势如同捧书，翻页的动作也像翻书，就连用双手操控也和平时读书别无二致，学生可将iPad转为纵向浏览单个页面，也可横向模式同时浏览两页内容。此外，iBooks页面导航仪可直接显示读者读到的位置，学生可以使用书签功能对部分文字加亮，并做好笔记。当想暂停阅读时，iBooks能在读者的所有设备上自动保存离开的位置，以便下次直接返回继续阅读。
此外iPad的其他应用程序也扩展了课堂以外的学习体验，可以方便学生体验互动课程、学习辅助等，每个人都能获得适合自己的程序，丰富课外学习。iPad便捷的交流、学习工具突破了时空限制，实现了随时随地真正意义上的移动学习。学生在日常使用iPad时，会浏览学习资源、观看照片、视频等并就此相互探讨，这些都有助于非正式学习的实现，让学习无处不在。
变化三：落实主体地位，实现以生为本
新课程改革的目标是要改变“教师讲学生听”的局面，提高学生学习的主动性，关注大多数学生的发展，真正实现以生为本。iPad进课堂，学生能够在教师整体进度下，自主确定个性化的学习进度，学生在学校的学习就更具主动性。
传统的教学以教师讲解为主，通过课堂练习反馈学习情况。尽管学生做练习的时候，教师可以走到学生中间，了解和关心他们的学习情况。但真正能被关注到的学生比较少，毕竟练习时间有限。iPad进入课堂，学生在iPad上完成作业，完成情况能够实时在教师的电脑上显示出来，有利于在有限的课堂时间里，掌握尽可能多的情况。如果软件设计到位的话，教师也许都能够像在机房一样，看到每位学生的答题情况。教师的讲解可以因此更具针对性，和学生的交流可以更具广泛性。
iPad实现了分层教学，学生根据自己的实际情况选择学习内容，老师扮演的角色则是帮助学生找到他们的需求点及兴趣点所在，实现因人施教，激发学生探求知识的内在动力。有了iPad，课堂总是触手可及，学生的自学也就无处不在了。只需轻点iTunes u图标，便可学习世界各地教育机构发布的350000多个免费讲座、视频、读物和播客内容。教育云，不仅仅是资源的云，更是超越课堂的智慧火种。云教育的力量正慢慢发酵，酝酿着“个性化”的“自主”学习逐渐兴起。
iPad作为新兴的教学媒体，代表了未来的教育发展方向。引入iPad，是为了未来的教育，有利于培养学生的自主学习能力。我们使用iPad进行教学的时候，应该摆脱传统的“工具观”，用“超越”的观点来指导教学。仔细观察易发现，虽然教学设备越来越智能化，但不管怎么变，都不能悖离教学的本质，改变的只是教学方式，不变的是学生的自主学习能力的培养目标。否则就是无源之水、无根之木，就违背将其引入课堂教学的初衷了。
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