《基于高中政治学科核心素养培养学生自我评价能力的策略研究》

课题研究随笔

分析学生的自我评价活动，我们不难发现，学生的自我评价活动模式由评价内容、评价方法和策略、评价活动等方面构成：

1、学生自我评价的内容有：学习过程中知识技能的掌握，活动（参与、组织）能力的提高，个性化特长的发展，与同学的协作中个体的作用，解决问题方法的创新，与老师讨论中的见解，学习的愉快和感兴趣程度，尤其是学生在活动中的情感和态度等。中学思想政治课程标准也指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学生学习历程，对学生学习的评价更要关注他们学习的过程；要重视“人文精神”和“人文关怀”，帮助学生认识自我，建立自信。

2、学生自我评价的方式是多样的，个体可独立进行的有：检测、提问、回忆、反思、自问自答等；同学之间的有：互查、互问（问答）、作业等方面的督促、相互间的比较等；集体中的有：练习和作业完成、讨论、观察等。通过这些方式的评价，学生的主动性、心理个性得到张扬，自主学习得以顺利进行。

一般来说，每个学生都有与其认知水平相一致的适合其个性的并有助于其学习的评价方式，并或多或少地能运用一定的评价策略。根据新课程标准，必须让学生学会在学习中将终结性评价与形成性评价有机结合、量化评价与定性评价相结合，使学生较好地掌握和运用评价策略，用各种评价方式有效地实施自我评价。

3、学生个体的自我评价活动贯穿于他的学习过程，他总是适时地对其学习内容和学习情况作出评估，或表现出对学习内容的兴趣、对其学习情况的满意，产生学习的意愿，并形成相应的外显行为；或表现出对学习内容的扼制和对自己学习情况的不满。这些评价活动，承上启下，维持和制约着学习活动的进行。

学生在学习过程中的学习评价活动，既有自发的，也有有意的，一个能够控制其学习评价活动的学生，毫无疑问，他已把学习评价作为其学习过程的组成部分，他的学习是主动和有效的。