《基于高中政治学科核心素养培养学生自我评价能力的策略研究》

课题研究随笔

现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以，如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间、生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。为此，我们的首要任务是转变评价观念，优化课堂教学评价，让学生积极地参与到评价中。

1、激发兴趣，引导学生参与评价。

兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效发诱发学习动机。爱因斯坦也曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”因此，在教学中，我积极运用多媒体教学，经常采用实物演示，小品表演、漫画、游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，我采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学及时给予表扬，由此建立他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，我又采用小组竞赛、分组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，从而，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。

2、给予学生充分参与评价的机会。

要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂评价的机会。在学习“商品价格受供求关系影响”原理时，我尝试让学生先作时政演讲，然后让学生来评一评他说的怎么样，怎样说更好。通过演讲、评议，不仅让学生正确掌握了知识，还培养了学生口头表达能力。多次实践后，我发现，让学生进行时政演讲，既是互动式教学的一个好方法，又是让学生参与评价的好机会。既引导学生质疑、调查和探究，培养学生的独立性和自主性，又达到了学习知识、解除疑难问题的目的，也激发起学生对有关知识的兴趣且还可以提高学生的评价能力。

3、重视学生的自评与互评

《思想政治课程标准》中明确指出：“要立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制，实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。为此，在教学过程中，还要注意学生的自评与互评。

第一、自评。自评就是让学生自己评价自己。学生想象丰富，有很大创意性，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。例如：在讲完“正确对待货币”这一内容后，我出了几道题让学生评价：a、谁拿的钱多，谁就有本领（应取之有道）；b、吃光用光，身体健康（应用之有度）；c、我们要视金钱为粪土（商品交换需要货币，货币有用）；d、金钱是人生追求的最高目标（人应当有更高的精神追求，要反对拜金主义）。开展这样的评价活动，能有效地激发学生参与学习活动的积极性，也使学生对如何正确待货币有一个正确的认识。正如有位哲学家说的那样“人生的真谛确实在于认识自己，而且是正确地认识自己。”让学生对自己所学知识进行评价，这既是知识的再现，同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思，为学生提供一个足够的反思评价的机会。

第二、互评。互评就是学生之间互相评价。学生个体存在差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于评价对象的竞争意识，在竞争中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。我在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内学生进行评价。如在背诵、试卷的讲评上等，在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他这一题讲评得怎样？”　“好在哪里？”　“还有哪些要注意的？”“如果是你，你会怎样讲评？”这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。就这样，学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位也得到充分体现。