在新学期里，武进区教师发展中心将继续贯彻落实全国教育大会

精神，落实立德树人根本任务，根据省市区教育部门的工作部署，围

绕我区基础教育改革重点任务，进一步深化课程与教学改革，积极探

索研训转型与创新，深耕常规教学研究，履行 “研究、指导、培训、

服务”的职能，助推武进教育质量整体提升，为创设适合学生的教育

服务。

一、推进“核心素养”导向，深化中小学课程改革

教研工作将紧紧围绕全局及科室目标，坚持以“引领课程改革、

提升教学质量、促进教师发展”为宗旨，切实增强责任意识和担当意

识，与时俱进、积极作为，努力为武进教育的内涵提升、质量提高提

供专业支撑和智力支持。

1．多措并举，有效深化教学改革

认真研究教学改革新形势，积极探索教学改革新思路，努力寻找

教学改革新策略。认真学习《国务院办公厅关于新时代推进普通高中

育人方式改革的指导意见》、《中共中央 国务院关于深化教育教学改

革全面提高义务教育质量的意见》，以我区《关于进一步推进课堂教

学改革行动方案》为抓手，引领各校遵循教育教学规律，认真落实减

负增效的相关规定，切实加强和优化教学过程管理，改进和变革课堂

教学方式，不断提高教学质量。将通过同题异构、主题研讨、学术沙

龙、专题讲座等多种形式的课堂研讨，帮助教师理解学科核心素养的

内涵，创新学科教研活动方式，改进课堂教学实践。深入开展义务教

育阶段语文、道德与法治、历史三科课程与教材的培训与研究工作；

采取专家讲座、教师经验介绍、课例解析、订单式研修、线上线下资

源交流等多种研修方式，提高研修的质量和效益。高中部将以研究

2017 版普通高中课程方案和课程标准正式颁布为契机，以 2020 年江

苏高考最后一年独立命题为背景，进一步研究高考信息，关注教学过

程，不断提高高考学科教学水平。

2．精准指导，努力提高教学质量加大教学调研力度，提高教学调研实效。不仅将每次调研成为学

校教学工作的检查指导，更是对学校教学管理、课程建设、教师专业

发展等方面进行把脉诊断，针对学校教学实际，开出改进良方。因此，

小学部将进一步优化调研方式，将教研员周二集体调研、中心组成员

联合调研与学科专题调研有机结合，切实提高调研的针对性和实效

性；初中部将在做好对学校综合教学调研的基础上，加强对初三毕业

班的跟进调研，对毕业班教学工作的计划制定与落实、教学质量的认

识与提升进行调查分析，依据 2019 年的中考情况，结合存在问题进

行专项调研，关注问题的跟进解决。高中部将加强对新一届高三的教

学调研，及时了解各校高三教育教学工作实际情况，一方面吸取以往

高三教学的经验，另一方面积极探讨新形势下高三教学的有效路径。

3．活动推动，努力促进教师发展

发挥教研员的引领作用。引领教师深入领会课程标准，研读教材

内容，聚焦课堂教学，分享实践智慧，深入探讨提高课堂教学效益的

途径和方法；积极引领教师切实改革课堂教学结构，改变教师教学行

为，正确处理教与学的关系，引导和组织学生深度学习，提高学生的

学科核心素养。坚持以促进教师专业发展为出发点和落脚点，把“教

研”与“培训”有效整合，通过活动架桥、名师引路、比赛代训等方

式，以点带面，全面提高教师的学科素养和教学能力；将进一步为基

层教师搭建专业发展的平台，提供展示才华的机会，更好地为教师的

专业发展服务，促进教师的差异化发展；将进一步强化名师的示范作

用，各校长学科基地每月一次定期展开课堂研讨、专题讲座、活动交

流，促进校长学科领导力的提升和教师队伍的专业成长。

4．定点联系，充分发挥指导作用

针对我区城乡之间、学校之间差异比较明显这一现状，各教研员

将变压力为动力，变被动为主动，紧紧围绕“提升内涵、提高质量”

这一宗旨不动摇。坚持过程导向，紧扣影响教学质量的关键要素，狠

抓教学常规的有效落实；坚持问题导向，切实关注教学实践中的真问

题，展开扎实有效的真研究；坚持目标导向，着力于课程建设、课堂

转型、课题研究，真正发挥教研员的指导引领作用。本学期，各学科教研员将继续完善“定点联系制度”，为学校学科教研组和备课组建

设提出建设性的意见和建议。各教研员每周一次深入联系学校，指导

和帮扶学科教学。特别是重点关注学校规模比较大以及个别边缘的农

村学校，通过教研员的跟进式、卷入式调研指导，有效促进教师的专

业发展，提高学校教学质量。

二、强化科研引领，助力区域教育内涵发展

提升教科研指导与服务实践的贡献度与支持度，引导学校不断提

升科研兴校、科研兴教的意识和水平。引领广大中小学学校、教师聚

焦学校课程领导力、课程研发与评价、课程实施、教师专业发展等方

面问题，选择合适的项目或研究课题，持之以恒地开展研究，注重总

结提炼，逐步形成富有特色、能够促进课程与教学发展的教学成果，

为学生的可持续发展服务。

1．提升研究品质。

积极推进省精品课题实验区建设，加大省、市精品课题的培育力

度，组织课题组长参加相关业务培训；关注精品课题培育对象的研究

进展，为落实培育任务提供积极的支持。关注在研省级课题的研究情

况，发现有较高研究价值和较好研究基础的课题持续培养，提高品质。

加强对市教学成果培育项目的针对性研究，引领学校和教师反思总结

课程、教学、评价及队伍建设的经验，逐步形成区域、校本、教师的

课程建设与教学改革特色。坚持问题导向，关注教育教学实践工作中

真实的具体问题，展开务实的行动研究。抓住课题研究过程的关键节

点，组织多种形式的督查活动，促进立项课题规范有序展开研究，提

升研究的质量。

2．优化科研教师队伍

加强教师科研培训，联合省、市级科研部门，策划分层分类培育

教师的教科研能力和水平，举办面向学校教科室主任和教研组长的教

科研培训，有效激发教师的教科研活力，优化区域教科研骨干队伍建

设。建立科研指导机制，依托域内科研骨干和区科研志愿者，加强对

学校的科研指导，营造全区良好的教科研氛围。组织精品课题建设专题交流研讨活动，加强不同类别、级别课题间研究进展及成果、经验

的交流分享

3．强化科研过程管理

推进研究管理过程的规范化、科学化、精准化。组织好省规划

2020 年度课题、常州市青年教师专项课题的申报工作；组织好第十

二批省教研课题、省规划 2018 年度课题中期评估，常州市备案课题

区、市两级中期评估；组织好省规划 2015 年度课题及到期的市、区

级课题结题鉴定。举办针对课题申报教师和在研教师的结题、立项培

训。重视调查研究，发现和建设一些有创意、可推广的典型科研亮点，

推进区域教科研资源与共享机制。认真组织教育教学论文评比和推

荐。

4．积极推进科研基地建设

组织市教科研基地开放及学校教科研管理工作培训活动。根据

《常州市科研基地工作规程》的相关要求，不断提升学校对科研基地

的认识和管理水平，组织科研基地学校之间的交流与合作，充分发挥

基地学校在区域教科研工作中的引领与辐射作用。

三、探索教师分层分类培训，提升师训质量与服务水平

紧紧围绕教育改革与发展的中心任务，牢固树立并切实贯彻“教

育发展，人才为本”的理念，基于教师专业发展的规律和需求，整体

规划、统筹协调，完善分层分类、立足校本的教师终身学习和发展体

系，突出师德修养、学科素养和专业能力，坚持“面向全员，突出骨

干，倾斜农村、关注薄弱”的工作宗旨，改革教师培训的内容与方法，

创新教师培训模式与机制，努力构建高效开放的教师终身学习体系，

为我区实现教育现代化奠定人才基础。

1．强化教师培训的管理和研究

将教师继续教育制度的实施与教育人事制度的改革有效衔接。制

定培训学员管理制度，加强对培训过程中学员的出勤、学习态度、培

训结果等的考核。加强对教师培训前沿领域研究，掌握教师培训的发展趋势。实际培训中要通过调查研究了解中小学教师教学实际中存在

的困难和问题，创新满足中小学教师需求的培训内容和培训模式，提

高培训的针对性和实效性。

2．突出重点，做好各学段教师培训工作

(1)幼儿园教师培训。组织教师学习学前教育前沿理论动态，拓

展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新

的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。

(2)小学教师培训。将坚持以研读教材为前提，进一步帮助教师

深刻理解“教什么”，深入把握“怎么教”；坚持以研读学生为重点，

切实掌握学生的学习心理与学习规律；坚持以研读课堂为抓手，有效

提高教师课堂教学水平和能力；坚持以核心素养为关键，实现核心素

养真正落地和转化。

(3)初中教师培训。组织教师学习最新的教育教学基础理论，特

别是关于初中学段的教学前沿理论与新经验；进一步深入研究修订版

“课标”的核心精神与操作路径，结合教学案例开展系列培训；继续

深入开展初中与小学、初中与高中的衔接教学的研究与培训，扩大专

业视野，提高教学效益。

(4)高中教师培训。组织教师对修订版课程标准、《课程标准教学

要求》和新课标实验教科书等进行深入学习；继续学习先进理念和成

功经验，重视“学科核心素养”的研究；组织开展多层面、多形式的

学科教学改革研讨活动，研究改进教学方式、提高教学效率的技术策

略，促进均衡发展。

3．抓好教师培训的重点工程

(1)新聘教师“三立”工程。对新聘任教师开展全员立志、立业、

立功“三立”培训。激励新教师坚定理想信念、明确人生坐标、走好

从教第一步；鼓励新教师热爱教育、坚守课堂、执著追求教育理想，

献身教育事业，提升人生境界；通过校本研修、网络研修、师徒结对

等多种形式的培训，使其尽快掌握教育教学规律，增强教育教学技能，

胜任教育教学工作岗位，并为其走向优秀走向卓越打下良好基础。对所有新聘任教师进行试用期集中培训，做到 100%全覆盖。

(2)农村教师助力工程。优秀教师培训和培养适度向农村倾斜，

针对农村教师情况和特点，精准施培，送培上门，助力农村教师树立

良好师德，提升教育理念，激发工作热情，形成一支本土化的农村学

校骨干教师队伍。创新做好送培上门、乡村青年骨干教师培训、农村

教师跟岗培训等培训项目。

(3)卓越教师引领工程。根据已经建立的区教师人才培育库，分

学科、分类别，有针对性地开展对市级骨干教师、市级学科带头人、

特级教师后备人才、特级教师以及正高级教师等后备对象的培训和培

养工作。选派优秀教师开展境外研修，拓宽教师的国际视野，学习国

外先进的教育理念，提升教育教学水平和国际理解水平，推进国际交

流和合作。

(4)教师发展示范基地校建设。评估和建设一批教师发展示范基

地校，引导各中小学根据自身特点和学校发展需要制定教师专业发展

规划；深化校本研修，为片区学校教师发展服务；承担区级以上教师

跟岗研修；培养学科骨干、选派优秀教师担任教师培训指导教师。充

分发挥优质中小学校在教师教育方面的示范引领作用，促进中小学校

教师队伍高水平专业发展。

(5) 全员培训覆盖工程。有计划组织实施中小学教师全员培训，

满足教师培训需求，提供区级及以上培训每人每年不少于 36 学时。

充分利用学校录播系统建立云录播智慧研训平台，建设开放、动态、

交互的网络研训平台，突破时空限制，扩大教师参与面；继续开展全

区名师大讲堂教师培训工作，立足武进中小学学科教学实际开展研

训；确保全区教师全员培训，满足基本培训需求。

四、加强信息化基础设施建设，构建武进 “智慧课堂”新模式

以深化应用、融合创新为核心，加快实施教育信息化 2.0 行动计

划，积极推进武进智慧教育云、武进教育办公自动化平台、武进教育

学校网站群以及武进教育智慧研训平台等的建设与应用，努力构建面

向学校、教师、学生的教育信息化公共服务体系；继续以“江苏省中小学智慧校园建设指南”为标准，加强校园无线网络和信息化应用系

统等信息化基础设施建设，有效促进“智慧校园”的创建和深度应用；

强化信息技术应用创新，继续组织各级各类学校积极开展基于课程、

课堂、课题的研究与实践，加强数字化学习的应用与研究，不断探索

数字化学习的新型教学模式，探索构建具有武进特色的“智慧课堂”

新模式。

1．不断完善区域教育信息化公共服务体系

(1)以武进智慧教育云平台为依托，进一步完善统一身份认证的

运用，推进学校和教师网络空间的建设，不断促进教育信息化的广泛

与深入应用，提升全区教育信息化应用水平。

(2)以“江苏省中小学智慧校园建设指南”为标准，加快我区学

校智慧校园的创建与推进力度，大力促进学习方式和教育模式的创

新，提高教育教学质量和管理水平，促进师生全面发展。

(3)推进武进教育学校网站群建设，通过统一平台、统一部署、

统一管理的方式，进一步规范学校网站建设行为，加强网络安全管理，

切实提升学校网站建设与应用水平。

2．有效激发开展信息化应用与研究的活力

(1) 继续加强数字化学习的研究与实践，组织开展“新技术支持

下的个性化学习课堂教学评比”活动和参加省市“2019 年信息化教

学能手比赛”，在选拔和打造优课的同时，积极开展基于课程、课堂、

课题的研究与实践活动，探索构建具有武进特色的“智慧课堂”新模

式。

(2)继续加强新媒体和新技术的应用研究，推进如智慧云平台、

数字化学习系统、交互一体机、智慧黑板、电子班牌等的应用与实践

研究；并鼓励学校开展 STEAM 课程、创客课程及机器人与人工智能等

教育。

(3)积极开展各类现代教育技术课题研讨活动，组织区内各极各

类教育技术课题的承担学校，开展课题研讨、沙龙以及交流活动，切实加强课题研究的过程管理，提升课题研究水平，促进教师发展。

(4)进一步加强对学校教育技术装备工作调研和指导，有效促进

教育技术装备管理与应用水平的提升，逐步形成规范化、科学化、特

色化、信息化的学校装备文化。推荐区内有条件的学校积极创建“常

州市教育技术装备管理应用示范校”，努力做到以创建促发展，以创

建促提升，年内争取成功创建 10 所左右。

(5)继续尝试推进学校图书馆一体化管理模式，借助武进图书馆

的资源与平台，打通公共图书馆与学校图书馆之间的壁垒，推进公共

图书馆和学校图书馆之间的资源共享，促进学校图书馆专业化标准化

发展。

3．努力提升学校及师生信息化应用能力与水平

(1) 组织好各级各类教师教育技术应用竞赛活动，以赛促培，以

赛促用。在区域层面组织信息化教学能力比赛、新技术支持下的个性

化学习优秀课例评比、信息技术与课程整合课例评比等，精心组织，

全面发动，力争扩大参与面，扩大影响力，进一步促进和提升全区教

师参与信息技术应用的积极性和能力水平。

(2)组织中小学开展好电脑制作活动、信息学奥赛、创客教育比

赛等的竞赛辅导工作，不断提升辅导水平，创作优秀作品，全面激发

学生参加信息技术活动的积极性，提升信息素养。

五、夯实教科研训转型发展的内生力，提升专业服务水平

1．转变作风，加强服务

组织全体人员认真学习党的十九大精神和习近平总书记系列讲

话精神，广泛开展习近平总书记教育思想大讨论，深入开展纪律处分

条例和廉洁自律准则学习教育活动，严格落实“一岗双责”，严肃工

作纪律，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，激活党员干部创

先争优的内在动力。牢固树立教育即服务的观念，坚持两手抓，转作

风，强服务。通过教研员联系学校蹲点制度、岗位研训、送教下乡等

活动，推动党员干部在服务中心、服务学校、服务师生中发挥先锋模范作用。

2．建立机制，推动发展

牢固树立大发展观，紧扣课程改革热点，围绕面向学生核心素养

培育的根本问题，发挥教研员的专业优势，致力学科建设，打造特色

项目，建立健全以教研员工作室为载体的团队建设机制、学科辅导机

制和教学调研视导机制、课堂教学评价机制，深耕基层，为科研训工

作注入实践因素，以活的理论、活的实践、活的经验、活的案例解决

活的问题，切实增强科研训工作的针对性、精准度、亲和力。进一步

教研员攻坚克难，创新教科研训工作方法体系，力求内容具体化、形

式时代化，适应“互联网+”新时代发展的新特征，构建有质感、有

温度、有力度的科研训工作新格局，引领科研训转型发展新常态。

3.修炼内功，促进提升。

重视研训员专业素养修炼，不断提高研训员自身素质，实现自我

价值。引导教科研人员苦练内功，把教科研人员的课程理论水平、专

业论文质量、课堂教学研究与实践能力、教研活动水准和教师培训实

效等作为考核的主要内容。有效达成“五个一”，即“上好一堂课”、

“作好一个讲座”、“发表一篇论文”、“抓好一个课题”、“建好一个基

地”，全面提升专业引领的整体水平。分批派送研训员参加省市各级

培训，开展与兄弟县市区研训机构的横向交流，加强学习和反思，强

化问题意识，提高研训活动的策划、组织能力，以拓宽研训工作的广

度和深度。