“学科专题学习网站建设与应用研究” 课题

结题报告

执笔：郭劲华 张静凯

随着计算机多媒体技术和网络技术的发展与普及，教育的现代化改革已是摆在我们教育工作者面前的一个新课题。多媒体课堂教学是近年来兴起的一种新型课堂教学模式，它克服了传统教学方式及手段的缺点，为课堂教学的进一步改革创新提供了广阔的舞台和新的发展前景，采用多媒体设备教学，直观、生动、形象、绘声绘色，有利于创建课堂情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量；多媒体课件还具有美观化、情境真、容量大、资源广、互动性强、即时性好、灵活性优等特点，越来越受到老师和学生们的欢迎。

根据《基础教育课程改革纲要》，信息技术与学科整合的标准，通过对江苏省电化教育馆“十一五”教育技术立项课题《学科专题学习网站建设与应用研究》的研究，充分发挥我校教育教学信息化资源的优势，展示新课程的风范，利用我校校园网络和多媒体设备的功能，提高课堂教学效果，大面积提高升学率，逐步实现信息技术与英语学科的整合，促进校本教研工作的进一步开展。

回顾二年来我们的《英语学科专题学习网站建设与应用研究》课题，我们为自己能安下心来坚持探究而欣慰，为课题研究取得的进展而高兴。为了理顺思路，为了今后更好的进行自己的教学工作，将二年的研究情况作一总结，现汇报如下：

一、课题研究背景：

1、时代呼唤英语教学改革

语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。随着中国加WTO， 当今各种社会生活和经济活动日益全球化，中国已经逐步与世界接轨，外国语已经成为世界各国公民必须具备的基本要素之一。学习外误不仅可以促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；而且掌握一门国际通用造条件。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有十分重要的意义

《高中英语课程新标准》对英语教学明确提出了几点要求：英语教学应该根据学生认知特点和学习发展的需要，在讲授基本的语言知识的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。英语教学应该设计有效的学习策略，提高学生自主学习的能力，发展学生的个性化学习方法与风格。英语教学应该关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力。增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养。英语教学的评价侧重点也应该发生改变，应该建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出来的情感、态度与价值观。

2、网络推进英语教学改革

网络的出现，对人类的生产方式、生活方式、思维发生以及学习方式等都产生了不可估量的巨大冲击。随着“校校通”工程的启动与推进，校园网与Internet的接轨，网络教学成为现实。网络在教育教学领域的应用越来越广泛。

网络在教学中应用具有多方面的优势：提供海量而丰富的学习资源、实现资源的高度共享、创设多样化的学习情境、能让学生进行独立自主的学习、实现远程协商讨论、实现信息高效而快速的查询与利用、学习不受时间与空间的限制等。这些优势为英语教学改革带来新的曙光和生机。网络集文字阅读、有声阅读、图片阅读为一体，提供许多脍炙人口的文章，有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，改善课堂教学质量和效率。学生还可以通过网络了解不同国家的历史、文化、传统和科技，尝试与国外的学生进行交流，从而实现跨文化的交流与题解。

3、新课程呼唤教师教学创新

新课程是一个富有创造性、开放性的课程体系，需要教师以建设性的态度、创造性的劳动在教育教学实践中去发现问题、总结经验、拓广思路。它要求改变过去接受性学习的机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，强调启发式学习和研究性学习。故教师必须具备较强的整合能力和创新能力，形成与时代相适应的新的教学技能。教师专业化发展已形成了世界性的潮流，时代呼唤教师专业化发展。

我校硬件设备一流，拥有400多台计算机，高中和初三年级教室都装置了多媒体展示平台，为教师授课学生学习提供了莫大的方便。同时学校重视信息技术的发展，信息技术的应用已经进入每一个班级、运用于每一门学科，成为教学过程中密不可分的重要工具，并在把信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式和学习工具。我们在新的课程标准指导下，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流方面的优势，在建构网络环境下学生自主学习的方式方面进行了积极有益的探索，为把这种探索推向更高层次，我们拟承担“学科专题学习网站建设项目” 课题的研究，并以英语学科作为研究方向。设想通过研究，使信息技术与英语学科的教学进行和谐、完美的整合，从而形成一种新型学习方式，培养学生搜集和运用资源的能力，构建网络环境下学生探究性学习的方式。建立“中学英语学习网站”，符合我国加入WTO后基础教育强化英语教学研究的宏观方向，又与我校重视英语教学的建设紧密相联系。并以此为契机，推动其他学科与信息技术进一步整合，形成具有我校特色的教学资源库。

二、课题研究解决的问题：

本课题的理论依据和试图解决目前教育中存在的以下问题：

(1)专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。

(2)目前，各个学校都存在着课件、网络课程重复开发和低水平开发的问题。在教学过程中，教师自己制作课件，完成教学工作，每个教师的计算机水平不一，教学思路不同，制作出来的课件或存在技术水平低的问题或存在不符合其他教师的教学思路，利用率不高的问题，表现为低水平的开发。同时各学科教师在长期的教学实践中积累了大量的教学资源、教学成果、教学经验，不能和他人共享，这是个严重的资源浪费，这需要有一个载体能让大家共享其资源。

(3)互联网上教学资源虽然很丰富，但要从中获取自己有用的资源，要耗费自己的大量时间。如何让教师快捷地找到自己想要的教学资源，并能有效地规避互联网上的不良信息，也是我们应该亟待解决的一个问题。

(4)本课题的研究，外语学科教师可利用专题学习网站这个平台，进行教研活动达到三个要素：其一，同伴互助，即教师集体成员之间在教学方式、经验、理念上的相互交流和学习；其二，实践反思，即每一个教师在有目的的教学实践基础上进行理性反思；其三，专业引领，即以教师关注的研究专题带动教研活动，以新的教育理念、理论引领教研过程。通过这三者有机结合，充分发挥教师集体的智慧和创造性，使教育教学活动更富有成效和活力，并不断提升研究内涵。

(5)“课堂上，教师讲得多学生练得少现象依旧存在，学生参与度不大，体验不够，个性难以健康发展。”“同一门课教师之间的合作交流不够，常常是各人自扫门前雪，彼此之间思想碰撞的火花难以点燃，教师教学创新能力受到限制和压抑。” 而“学科专题学习网站”的出台，则要打破这一沉闷的局面，唤醒教师的创新意识，让新课程理念转化成教师的教学行为，使课堂焕发青春的活力，燃烧着生命的激情。即用一流的教育理念武装教师，为每一位教师打造一个专业发展的广阔平台，培养出一批名师、教学能手、学科带头人。

三、研究目标和内容：

经查，少数地方的骨干教师有个人网站，但内容大多为个人宣传，鲜有于其中设立教学板块的，就是有设立的，其内容也十分贫瘠，更不具实效性。我们所探索并研究的一线教师个人学科网站建设，将增添网络为中小学教学服务的实用性、高效性、针对性和灵活性，并可实现资源共享。

在认真学习和领会课题实验方案的基础上，结合本校实际情况对现有的资源进行研究和开发，确立该项目的研究目标是：在新课程标准内容框架下，研究和建立课程资源数据的采集、互换、共享模式，探讨专题学习网站资源的有效建设模式；通过学习型专题网站的建设，创设百花齐放，百家争鸣的学术环境，供教师们交流经验，共享资源，激荡思想，共同打造新型教育技术学习社区；让学生们也能吸收各位教师的教学经验，下载学习资料，通过论坛和留言的形式与教师进行课后交流。从而一方面能转变教师的观念和思想，提高教师的综合素质，有效地开展各种教育活动。树立终身学习的思想，使教师由教书型向学者型转变，构建一个具有新课程理念的教师的模式；一方面真正地让学生们做到了自主学习，充分发挥了他们学习的主体性。

学科网站是以计算机为开发工具，以一定的软件为基础，把教师在教学过程中用到的辅助性素材、媒体，课件等资源以及学生在学习过程中用到的各种信息集成起来的网络系统。

一般来讲，学科网站应该包含以下内容：

(1)媒体素材　是指传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图象）类素材、音频类素材、食品类素材、动画类素材。

(2)题库　是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。

(3)试卷　主要指目前学校或教师所使用的、用于测试的各类成套试卷。　　

(4)案例　是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。

(5)文献资料　是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章，本学科的新观点、新方法等。

(6)课件与网络课件　课件是对一个或几个知识点实施相对完整的辅助教学软件，根据运行平台划分，可分为网络版课件和单机运行课件。

(7)论坛　是指给浏览者提供一个网上交流的园地，让大家在这里讨论一些遇到的问题,也可在线回答浏览者的一些问题。

(8)帮助和搜索引擎　建立目录导航等帮助信息，提供搜索引擎，最大限度地方便浏览者。

(9)提供友情链接　学科网站的内容不可能林林总总，涵盖方方面面，这就要求为浏览者提供一些网站作为补充，使浏览者很方便地找到相应的参考网站。　

(10)信息发布栏　是指在学科网站上及时发布教研动态、教研通知等。

四、网站建设规划：

（一）专题学习网站的开发目的

1、专题学习网站的名称

洛阳中学英语学科专题学习网站

2、专题学习网站适用的学科和学习对象

这是一个以现行高中英语教材内容为基础的学习网站，适用于高中学生在教学的指导下进行网上学习。也适用高中英语教师进行资源的采集及在网络课室进行教学。

3、专题学习网站的功能

充分体现“语言是文化的载体”这一重要理念，为了更加系统地学习并加于研究，更深入地达到学科知识目标，也达到高中课程与信息技术完美整合的目的，让学习更有针对性、系统性，利用网络学习平台，实现自主学习与协作学习，并对学习效果进行评价。网站有课程结构，学习资源，评价系统等模块，教师可以利用这个网站进行有计划的教学，学生也可以利用这个网站进行自主和协作学习。

（二）专题学习网站的系统开发

1、专题学习网站的制作思路

网站界面简洁清新，简单实用,网站将有中心动态、学习园地、教学园地、双语教学、文件下载、你问我答、听力专题等几个模块。

（1）中心动态 主要发布一些与高中英语学习相关的新闻动态。

（2）学习园地 分三个板块：语法专题、阅读理解和写作技巧。基于现行英语教材，每个板块提供丰富的资源，以教材内容为基础，详细讲解相关内容，以提高相应的解题水平。

（3）教学园地 也分三个板块：论文大观、教学设计与试卷大全。这个板块主要提供教师教学后的经验总结、课堂教学设计；教师收集整理的各级练习试卷，既可以让学生课后复习，也可以为其他教师提供范例。

（4）双语教学 分英语知识和趣味英语两个板块，初步设想提供一些外语学习的背景知识和一些有趣的英文典故。

（5）文件下载 主要提供与教学资源相关的课件，可以是课题组成员自己制作的，也可以是网络上搜索到的与教学密切相关的资料，供广大师生下载学习。

（6）你问我答 可以让师生发表帖子、回复帖子，也可以通过约定时间的方式在线提供解答，可以让一些家里有电脑的学生在放假期间与老师在线交流。

（7）听力专题 分综合听力、英语广播和英文金曲三个板块，主要提供一些与高考听力相关的知识，介绍一些能够提高英语听力的网站，并辅以一些流行的英文歌曲，进一步提升学生学习英语的兴趣。

2、专题学习网站的系统结构图

3、专题网站的制作进度与分工阶段

（1）整体构思  确定框架结构，网页制作模块，界面网络设计，导航设计等。

（2）查找资料，搜集积件 网上搜集相关资源，图书馆查找相关资料，图文扫描，视频剪辑等。

（3）网站首页及模块制作，评价系统的开发（由电教组老师协助完成）。

（4）充实资源，网站试运行。

（三）专题网站开发的技术

1、界面设计 界面设计力求简单，清新，将较多在采用Photoshop技术，进行图片处理，美化各名著中人物，营造艺术氛围。

2、动态网页制作技术　采用ASP＋Access技术,进行实时交互与反馈。

3、网站发布　做好的网站可以先链接在学校主页上，在听取各方面意见和建议，进行修改和维护后，再寻找主页空间，申请域名，争取早日在互联网发布，实现资源更大的共享。

五、理论依据：

1、素质教育理论

素质教育的定义：根据国家教育方针，针对目前中小学教育中片面追求升学率的倾向，以促进学生全面发展，提高学生整体素质为宗旨的教育思想和教育模式。良好的思想道德品质是实施素质教育的有力保证。

2、教学设计理论

教学设计是指应用系统方法分析研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教学设计理论具有如下三个特点：

（1）实践性：教学设计是一门实践性很强的理论，它是在教学实践中形成并发展起来。

（2）操作性：教学设计是一门操作性很强的理论，它面向广大的第一线学科教师，要被广大学科教师所掌握并在教学中操作应用。

（3）指导性：教学设计又是一门指导性很强的理论，它的理论观点和方法对教学实践和教学改革起指导作用。

3、人本主义、行为主义学习理论

人本主义理论（主体论）认为：学生是学习的主体，不是被动接受知识的容器，教学目标的提出，应以人的本性为出发点，要充分认可学生在学习过程中的中心地位，重视学习者的意愿、需求、价值观。教学的任务就在于创设有利于学生潜能发挥的情境，帮助学生进行自我发现、自我评价、自我创造，培养学生自主学习能力。

行为主义理论认为：在教学中，要运用信息技术，创设学生学习的情境，激发学生学习兴趣，培养学生主动参与的能力和习惯。

4、建构主义学习理论

建构主义学习理论是由皮亚杰在研究儿童认知发展基础上产生的。它对学习的基本解释是：首先，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。其次，学习过程同时包含两方面的建构。一是对新知识的理解是通过运用已有的经验，超越所提供的信息而构成了；二是从记忆系统中所提取的信息本身，也是按具体情况进行建构，而不单是提取。建构既是对新知识意义的建构，同时又包括对原经验的改造与重组。再次，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。所以，学习者据此展开的协作学习可以使理解更加丰富和全面。

建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生有外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义上的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。因此，在建构主义学习理论的指导下，教学设计应该遵循以下几下原则：强调与学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“写作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境（而非教学环境）的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）；强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而完成教学目标）。建构主义理论应用于网络教学的设计具有十分重要的意义。

六、研究方法：

根据上述研究目标和内容，做到：

(1)在充分调研基础上，形成一个符合新课程教学需求，满足基层需要的专题学习网站建设方案。

(2)通过本人自荐的方式，组织学科教师参与该项目研究工作，形成一支具有科研能力的整合型实践研究队伍。

(3)广泛参与，分散开发，明确分工，集中使用的实施方式。强调实验教师围绕中心科研主题，确立独立的专项研究，提供充足的资源。

(4) 广泛听取师生的意见和建议，多方面进行校内师生的问卷调查，力求网站具有知识性、娱乐性、灵活性、主观性、互动性强等特点。

(5)在有关科研部门和课题组具体领导下，形成具有实践意义、有说服力、有研究价值的科研成果，并做好优秀成果的推广应用。

七、研究的意义

基于网络环境下的教师学科专题学习网站，能够极大地丰富中小学教育教学资源库，最大限度地适应教师个人教学特点，充分发掘教师个人积累的教学经验，并对其进行整合与深化，使隐性资源显现出来；同时，这也是促进教师个人多种能力不断提高的有效途经。通过本课题的研究，本组成员在理论研究和课件制作方面都有了不同程度的进展。

八、过程和措施

1、研究过程

1）立项阶段：2006年3月（准备阶段），针对教学中的问题，结合省“十一五”课题精神，从本校实际出发，作可行性分析，并对准备立项课题作初步探讨。

2）第一阶段：2006年3月—2006年7月，学习和应用新课程理论，调查课堂教学实际情况，找出具体问题，确定网站建设的分工安排。主要选题有：如何规划网站内容？如何建立动态ASP网站？主要目的是使本组教师了了解网站建设的必备内容和条件。

主要工作有：每学期两次集体学习活动，学习论著和相关理论，并重点加以实战练习，以保障网站建设的顺利开展。并要求各成员根据课题任务、阶段工作要求和本课题研究目标和计划有步骤地开展教育教学研究活动，将研究和教育教学紧密结合在一起；每学期针对一些课例进行听课评议，开展汇报课活动。

3）第二阶段：2006年9月—2007年1月，完成网站的整体规划，确定网站各栏目负责人，发布至学校网站上进行试运行。应用新课程理论进行学科教学，针对具体问题进行理论研究和制定实施方案，将实践转化成理论内容发布到网站上，供大家研究学习。

主要工作有：

A、课题组成员中信息技术教师根据英语教师的要求负责完成网站的制作。

B、课题组成员中英语教师掌握网站内容更新的操作方法与步骤，以确保网站内容的完整性和及时性。

在“学习园地”模块中，“语法专题”栏目由王联峰老师负责；“阅读理解”栏目由黄莉老师负责；“写作技巧”栏目由梁景霞老师负责。在“教学园地”模块中，“论文大观” 和“教学设计”栏目由课题组每位老师负责将自己的教学心得或优秀论文摘录及相关教学设计上传供师生浏览；“试卷大全”栏目由吴伟东老师负责。在“双语教学”模块中，“英语知识”与“趣味英语”栏目由施红艳老师和郭淑慧老师共同负责。在“听力专题”模块中，“综合听力”和“英语广播”栏目由钱丽英老师负责；“英文金曲”栏目由郑克骄、彭瑶老师负责。“中心动态”模块由陈莲英老师、张静凯老师、郭劲华老师共同负责。“你问我答”模块由张静凯老师、郭劲华老师负责。

4）第三阶段：2007年2月—2007年7月，将理论与实践紧密联系起来，进一步完善网站的结构与内容。

其中主要工作是：

A、课题组英语教师成员继续负责各自栏目内容的更新。

B、课题组信息技术教师成员努力开发新的板块，以求网站的完整性。

5)、第四阶段：2007年9月-----2008年2月，继续研究网站建设与管理，同时加强课题的管理。整理课题研究材料，撰写研究报告，推广课题研究成果，并撰写结题报告，申请结题。

其中主要工作是：

（1）继续“学科专题学习网站建设与应用研究”的研究。

（2）进一步完善网站结构和内容。

（3）收集课题研究材料，准备结题工作，撰写结题报告。

2、保障措施

为了使网站能进入正常行动轨道，我们把下列内容列入研究活动之中：

A、合理组织学习材料

通过学习，进一步明确网站规划与内容的选材对广大师生的重要性，使本组成员能形成一个建站模式。

B、创设评价氛围

师生的意见和建议是网站建设不可或缺的一部分，因此应充分利用学校便利的网络设施，让广大师生对本网站提出宝贵意见，以进一步完善网站结构。

3、条件支持

（1）硬件设施：我校是一所三星级完中，学校占地125亩，建有教学楼、实验楼、多功能报告厅、音体楼、400米塑胶跑道的标准体育场，配备了宽带信息网、教育资源共享和安全管理视频系统，目前学校拥有5个计算机房共300多台电脑，教师办公室都开通网络，高中年级、初三年级教室里都设有多媒体展示台，具有优越的地理环境和硬件条件。

（2）研究力量：本课题组成员共有3人是中学一级教师，其余均为中学二级教师，可为是新生力量强大。信息技术教师都是本科专职教师，计算机水平高，其中徐雪峰老师曾独立制作校园网；英语教师虽说都是年青老师，但他们都已取得专业英语八级水平，同时计算机操作水平也不错，能独立制作出精美的课件，并多次在在市、区、校优质课评比或教学基本功竞赛中获奖。郭劲华、张静凯老师多次被授予武进区“嘉奖”称号；张静凯、郭劲华老师的课件多次在武进区、常州市以及全国比赛中获得好名次；徐雪峰老师获得“武进区教育技术先进工作个人”称号，多人获得校级“优秀班主任”和“优秀副班主任”称号。

（3）理论基础：本课题组成员相当多的成员多次参加过市级课题研究，在课题研究方面有一的经验。如梅娟老师、徐雪峰老师参加过市级课题《利用校园网络构建社会、学校与家庭教育三结合新颖模式的研究》，并已结题。张静凯老师、郭劲华老师参加过市级课题《学科教学中学生自我评价能力的培养》，也已结题。王联峰等老师还参加了《高中学生英语自学能力培养策略的研究》课题研究。通过各种学习，本组成员在理论积累方面取得了一定了成效，在研究期间，发表论文多篇，获各级各类论文评比三等奖以上论文10多篇。

九、研究成效

1、在网站内容方面，明确树立了“以学生发展为本”的理念。

教师树立了新课程理念，能以人为本，关注学生的身心发展，注意指导学生学习方式的转变，通过教学实践，网站内容的选材更贴进学生的水平，教师在内容的取材与选择方面能做到充分发挥网络优势，精挑细选，使网站与时俱进，适应新课程的需要。

黄莉、施红艳、钱丽英、梁景霞、倪翔等老师多次在校级各种形式竞赛中取得优异成绩。

2、主要研究成果：

通过本课题的研究，本组成员在理论研究和课件制作及教学经验方面取得了长足的进展。如张静凯、郭劲华老师的课件在“第七届全国多媒体课件大赛”中荣获高中组三等奖；郭劲华老师的论文《课程资源开发中的“课件”应用现状分析及对策研究》获江苏省教育学会论文评比三等奖；郭劲华老师的论文《新课程走向成功的桥梁――教学反思》发表在《教育与教师》杂志2007年2月刊总第45期上；郭劲华老师在参加中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办的信息技术课程教学案例设计大赛中荣获高中组二等奖；张静凯老师获07年常州市中小学多媒体教学软件评比中学组三等奖；张静凯老师获得武进区中小学多媒体教育软件征集评比二等奖；郭劲华老师获得武进区中小学多媒体教育软件征集评比三等奖；郭劲华老师的论文《课件在课程整合中的应用现状分析》获06年区教育学会论文评比三等奖；张静凯老师的论文《新课程理念下的高中英语课堂教学模式》获06年区教育学会论文评比三等奖；倪翔老师的论文《基于网络环境下课堂教学的探究》和梅娟老师的论文《兴趣是学习的最好动力――浅谈信息技术课程的兴趣教学》发表于《武进电教》第31期。另外，本课题组成员经过研究，课件制作方面的水平又有了很大的进步，在各级公开课中制作的课件都受到的听课老师的好评。

十、存在问题与后续研究

经过2年的实验研究，我们取得了一些成果，但我们的网站的还比较粗糙，还有许多需要完善的地方等，对网站的应用还只是停留在实践研究的层面上，缺少系统的理论的指导，这些都有待于我们在今后的研究中进一步提高。同时，我们现在只是建立的英语学科专题网站，希望能以此为契机推动更多学科建立自己的专题网站，以进一步丰富教学资源。

现实存在的问题：

1、我们以应用多媒体计算机辅助教学为特色，以学科资源库建设为基石，探索具有自主特色的现代化教学之路。实践证明，运用现代教学手段开展富有特色的教改模式，是提高教育质量，推进素质教育的一种有效途径。应试教育体制下，充足时间是实现教学效果的保证，教师疲于应付日复一日的备课、讲课、批改作业、辅导、考试、阅卷，班级学生数越来越多，再加上严格的教师管理评价机制，教师们几乎没有更多的时间和精力投入课题研究和网站开发中，实验教师千方百计挤出的时间根本无法满足课题研究的需要，网站资源建设与实验教师实际应用还有一定的距离。

2、网站建设是复杂的系统工程，从事网站设计和制作工作需要具备一定的能力和技术素养，主要包括：网站策划和创意能力；理解和熟悉各种网络传媒形式的能力；平面设计和对图文、颜色的感知能力；集体意识、全局意识和分工协作能力；熟练使用各种网页、文字和图形编辑工具的能力；奉献精神和创新、创造能力。作为课件资源库网站，其科研成分决定了网站建设人员还需准确地把握和驾驭课题理念和宗旨，熟悉科研方法和规律，对专题知识有一定的深入了解和研究，具备勇于尝试的精神。这些要求大多超出了我们实验教师的知识和能力范围，这就使实验教师在课题研究的许多问题上显得力不从心，无法开展深入研究和探讨。

3、专题网站的建设和应用以及维护需要硬件环境的支持，需要一定的设备和资金投入。目前我们的英语学科专题学习网站建设和应用还处在实验阶段，缺乏比较成熟的经验和方法，没有现成的运作模式可供借鉴，目前还暂时挂靠在学校服务器上，加以时日在条件允许的基础上，我们将努力让她与更多莘莘学子见面。

所有这些，都是网站推广应用过程中的一些不利因素，有待我们教育工作者和老师们的关注和研究。以及如何进一步凸现学生网络学习的质量和效益，构建起适合学生发展的网上学习资源平台，探索促进学生自主学习、探究学习和合作学习形成的途径和模式，为全面促进学生发展提供充足支持。同时继续探索网上教师合作模式，通过教师发展带动学生发展，全方位推进实践研究的深入开展。这些都将是我们今后继续探索和谋求突破的重要课题。

2008.1