本节课不仅有效地复习减数分裂这一重点和难点，更把有丝分裂和减数分裂的区别作为中心贯穿教学始终，有利于学生在复习知识点的同时理解有性生殖的后代呈现多样性，更能适应环境这一生物学基本观点，渗透了进化与适应的生命观念。本节课的突出特点主要表现在以下几方面。

1．以染色体相关概念的认知为主线，指导学生建构减数分裂的模型

抓住关键性的染色体概念，为学生搭建复习减数分裂过程的阶梯。教师作点到即止的引导，留出足够的时间与空间，鼓励和指导学生动手尝试建构并修正减数分裂与有丝分裂的模型。

2．通过建构含有一对或两对同源染色体的减数分裂和有丝分裂模型，发展科学思维

本节课引导学生对染色体的传递规律进行比较和分析，不仅大大降低了学生对染色体数目和

行为变化的复习难度，也为复习后面的内容作铺垫。

3．在教学中采用合作学习方式，有利于促进学生的主动参与

本案例创设的合作学习，不仅限于小组内，还包括小组间的分析与评价，以此加深学生对非同源染色体的自由组合、配子中染色体组合的多样性等的理解，并以多版本模型呈现结果，最后归纳得出结论。

                                                                                                      常州市武进区洛阳高级中学生物课题组