以爱为名

—班主任育人故事   

成为一名教师是我从小的梦想，此梦想源于以前做学生时多位老师对自己的影响太深刻。 转眼在这个神圣的岗位上已经十九年，班主任一职也已做到第九年。这期间我有成功的喜悦，也有无助的挫败，但我最大的感受是充实，每天不是碌碌无为而是忙得充实。班主任每天的事很多也可以说是繁琐，尤其对于高三毕业班班主任而言。每天都有不同的任务，每天面对学生不同的心理状况，每天都有新的挑战，更何况还有高考的压力。而班主任的核心内容就是德育工作，而德育工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的问题。这是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。 我们知道，教师对每一个学生的爱就是“师爱”。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它应具备正直少虚伪、具备无私少自我、具备广阔少狭隘。它可以使学生在困惑中得到指点，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。然而每个学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人，需要我们的教师能做到很好的了解。从表面上看，学生间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的一面，与众不同的一面，他们都是一个个有显著性格特征的生命个体。因此，如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱，教育与学生的情感要求就会背道而驰，更谈不上有的放矢。学生是我们教师工作的对象，是教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。

我班有一个黄姓同学。高一高二的时候虽然没有教过他，但是却从很多老师的聊天中听说过他，因为他牛气冲天，在学校拉帮结派，而且违反校纪校规更是家常便饭。高三由于教学需要，学校进行重新组班，我有幸担任高三2班文化班班主任。第一天走进教室时发现他居然已经稳稳地坐在了我们班级最后一排靠着后门。起初，我只是关注到他，因为他经常从后面偷偷溜出去打篮球，而且屡劝不改，年级领导也劝我心态要放好，只要他不犯大错，考虑到他文化成绩的确不行，到时候让他考虑去春季高考。后来听说他在男生中挺有威信的，我闲下来就想着这人是否能为我所用。最后我决定我要以爱的名义感化他。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的高三学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却几乎没有进展。看到他不思进取，成绩也上不来，我开始怀疑自己的决定。怎么办？放弃吧？高一高二的班主任都没能改变的他，我有何能耐？但固执的我还是决定试试，毕竟他高三了，我要想法走近他、走进他直至改变他。

俄国教育家乌申斯基曾指出：“如果教育要多方面培养人，那么他首先应该多方面地了解学生。”为了有针对性地做他工作，我决定对他进行详细了解。我问了他之前的班主任和任课老师，对他的人品人缘有了充分的了解后，我首先设法接近他，拉近关系。他之前是个体育生，后来由于某些原因，转为传媒生。我就经常在空余时间与他谈谈体育的情况，了解他传媒学习的情况，以及传媒生对文化的要求，渐渐地我们有了很多话题可说，他变得可亲近了不少，甚至经常到办公室来找我聊天。

后来，我便采取进一步措施：既然他在同学之间有影响力，尤其是男生当中。我就把他推选为班委干部的后选人，待同学们考察通过。也许是长大成熟了些，他非常懂得老师的一片良苦用心，不再像以前那样抗拒老师的安排，从方方面面开始努力表现自己，一心想得到大家的认可。后来他如愿以偿顺利的当上了班级的副班长及体育委员两职。在体委工作中，他认真负责，积极参与各项活动，带领我们班在校运动会中取得了非常优异的成绩。在副班长一职中，我主要让他负责班级的纪律，尤其是班级后半部分男生的纪律，由于他在男生中很有威信，同学都买他的帐，因此班级纪律这块很让我放心。他甚至还参加了校学生会，参与了校长助理的竞选。

虽然他还是有很多的小毛病要改，虽然他还是得不到一些老师的认可，可是在我的眼里，他是一个具有很多优点的学生，是一个值得老师为之付出的学生。

最终他选择了高考，并成功被录取进了一个三本的传媒院校，也算是对他高三态度转变的即时回报。

实践证明，只有在全面深入了解学生的基础上，理解学生的甘苦，教育工作才能“对症下药”，才能收到实效。

爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形而常常被人们忽略，但我们的教育工作者却要让这常被人忽略的爱让学生感知、感受。对于黄同学，我放下架子与成见亲近他，敞开心扉走进他，给他机会，给他时间，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用温情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误，越来越有责任感，越来越有担当。不求他从此完美无缺，但求他未来无悔。

    这，虽是个个案，但我希望每位教师都能为每一个学生的顺利成长、健康发展倾出我们作为人师的全部的爱。因为，惟有爱，才是人类最好的教育。

吴伟东