□ 赵洁  
    在读《学会教学》之前，我觉得自己是会教学的；读过《学会教学》之后，我发现自己对教学不再那么自信了。
    从上个世纪后期，教学研究就发生了深刻的变化，那就是没人再敢把某种单一的教学理念称作当代教育的理论主线了。《学会教学》博采众长，能够让教师对有效教学方法的理论、实践有一个较为清晰的了解，能够为教师开展有效教学提供必备的知识和技能支持。
    这本书“致力于为教师提供教学实践的深层理论基础”。当作者通过层层剖析，终于说服我们相信那些教学理论是“有效的”之后，我们发现这些教学理论并非昨天才发明的，而是已经用了几十年并且不断在课堂上完善的。这种感觉，像极了我们第一次走上讲台时的感受：窘迫却激动。
    这本书在前半段被处理为“教”与“学”两条线索的相互交织。一方面，从“教”的角度，谈有效教学的经典认识，然后结合教师的具体教学计划和课堂管理方案，为课堂教学最优化提供保障。在作者有条不紊的论述中，“教师职责”成为我们理解教学事件的金钥匙：教师在领导、互动和组织层面的职责，让教学变得卓有成效。另一方面，是从“学”的角度来理解当前以多样化为特征的课堂教学。基于因材施教的理念，基于对学生在多样化课堂上学习情况的分析，作者一点点地向我们揭示了学生成长的最佳途径。
    因为巧妙编排且图文并茂，这本看起来理论意味很浓的书，在阅读和理解上并不让人觉得乏味。所以，我对这本书很有好感。
    但是，《学会教学》并非表面上这么简单。“简单”的著作里，隐藏了作者高深的教育见解。
    作者对教学策略的研究、教学程序的思考以及对教学知识的理解，都闪烁着智慧的光芒，让哪怕是稍微懂得一些教学理论的老师也爱不释手。书的前半部分，主要涉及教学的科学基础和课堂建设管理。后半部分细致有序地介绍当今最常见的教学模式、教学策略和教学机智，使读者知道这些经典的意义所在。同时，这本书教会教师掌握观察、记录和反思等教学技能——这是我们都熟知的，但这本书的阐述引人关注。我认为，后半部分才是这本书的核心，是教师追求专业成长的过程中迫切需要掌握的重要内容。
    当我们翻开《学会教学》并深入学习它时，最终必然会进入对教学的具体思考。当教师真正领悟书中的理论以及实践时，就能够通透地观照当今教学中令人困惑的一系列事件。至此，所有的教育理论全都融为一体，渗透到具体的教学实践中。从这一刻起，教师逐渐变成了自己教学实践的探究者，教师专业得到自然的生长。“我们来到了教师讲桌的后面，而非前面。”这个时候，课堂教学的完整过程，包括每个步骤和节奏，都被恰到好处地呈现在教师的眼前。从职业发展的角度来看，在这本书的指导下，教师能找到一个从实践中认识教学的最真实的视角。
                           （作者单位：江苏省常州市武进区洛阳高级中学）
（《学会教学》，［美］查德·I·阿兰兹著，丛立新等译，华东师范大学出版社出版）

刊发于《教育时报 课改导刊》2013年12月