赵洁
子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”李泽厚先生把“游于艺”理解为人格的完成；中学阶段的艺术教育，侧重于一定的技术训练和升学素质储备，也使学生得到全面均衡的发展。艺术教育，能够提高人们对美的感受和理解，培养对艺术的表现力和创造力。学校艺术教育更能够展拓学生个体内心的自由、理想和力量，塑造一种健康的趣味、人格和生活。那么，如何在语文教学中，渗透艺术教育，实现学生的个性化全面发展呢？
一、深入文本，重温过往的岁月，熏陶渐染人文情怀
优秀的文学作品往往有独特的追求、独立的叙述角度和方式，它赋予文本自身的激情和思考，同时又让“一千个读者”读出来“一千个哈姆莱特”。优秀的作品血脉充盈，气韵生动，使纹丝不动的事物活动起来，将文化及文化背后的意义，将过往的人物或故事鲜明地呈现于我们面前，将每一个时代最优秀的一面留给我们品味、思索，并反馈于我们当下的生活。
课堂作为教育最重要的载体，需要学生在课堂上掌握艺术手法，感受艺术气息，领略艺术魅力。可以通过营造情境，用音乐、影像等昂视，让学生在耳濡目染中感受艺术的精深美妙；还可以注重感受、探究、拓展，让学生在课堂对话中领略并挖掘文本的艺术特点和深层意义。
二、扩大视野，积累丰富的感悟，理解积淀艺术底蕴
尽管不同的文学作品蕴含着不同的声音，但是好的作品都能激发读者的生命活力，从而创建一种活跃睿智的学习氛围，从而最大限度在课堂上积累感悟，积淀底蕴。“文艺”向来难以明确分开；语文教学，可以扩大学生视野，让学生在潜移默化中实现艺术气息的熏陶渐染。
在语文教学中积淀艺术底蕴，就像特级教师于永正所言，要用“大量”来表现“力量”，通过扩大视野，诗化、美化教学，让学生活动充分，课堂积累丰富，实现师生文本的“共情”，创生积极的人生态度，激发积极生活的潜能。
三、自我审察，坚定内心的理想，塑造完善健康人格
对艺术的热爱，是学生的天性。这是实施艺术教育的一条通道。真正的艺术教育，是把学生当作“人”来教育的，目的是培养千千万万个精神健全、既能快乐工作生活又能积极思考的合格公民。而语文教育教学的最重要目标正是让学生学会自我审视，反观内心，怡情养性，进而塑造健康人格。
五四前后，周作人在这方面就颇有研究，认为艺术之希望，在于保存本真。这就是说，可以用艺术的标准解读语文课上的文本，将文本的内涵生发成情感、精神和人格提升一种有效方式。真正的语文教育，必然是艺术教育，必然顺应孩子天性，以学生为本位，尊重学生的独立个性，通过兴趣、需要等实现拓展渗透和人格培养。
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