王超
审读40个学生的作文，字迹工整层次清晰文笔流畅的作文不是没有，但是却依然让我感觉不到吸引。原因何在？这些作文，在命题之下，因为生活的贫乏，所以大多泛泛而谈，或者无依据空谈，就像那失水的黄瓜，软哒哒的，没有精神的质感。
其实，写作的技巧就只有这么多，无非是怎么写人记事、详略得当、修饰点睛、开篇收尾，等等。这些程式化的东西，有的学生已经烂熟于心，无需再教；有的学生，面对它们也早已“麻木不仁”“针刺不痛”。再来指望通过讲评技法实现引领，效果肯定不明显。技法对高中学生来讲，关键应该在于反复锤炼。
其实，写作的关键在于，真实地表达自己。好文章就是有感而发——写作中，学生需要注重自己的个性表达，注重展现个体的生命感。而今天的学生，“知道很多，体会很浅”，再加上生活单一，指望他们写出鲜活生动的生活，很难；更有不少学生，不能“行万里路”，却也懒得会主动去读几本书，间接的生活也无从借鉴，写出的文字自然也就索然无味面目可憎了。
这就涉及到学生的一种重要能力的缺失——阅读。干巴巴的文字没有人喜欢，但是怎么样让自己的文字不那么“干巴巴”？阅读就是最好的学习过程。文似看山不喜平，我们阅读别人的文字，那些精巧的情节，那些生动的人物，都是通过精彩的结构设置或者细节描写呈现出来的，你只有反复阅读并去揣摩了，才能真正理解其如此这般写作的缘由。比如高中语文课本中，《药》中那观看夏瑜行刑的细节描写：“只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”要去推敲此处写的如在眼前的意味。还有《林黛玉进贾府》中，王熙凤、贾宝玉等人不同的出场方式、语言和衣着，让人过目难忘的独特之处，也值得反复阅读深思。广泛的阅读，增加学识，更培养了想象力，能够给写作带来巨大的助力。
另一个重要的能力是观察。很多学生，学习生活争分夺秒，经常是忽略了身边的风景。慢慢地，再加上社会信息、物质生活的极大丰富，学生需要的各种资料几乎都可以“信手拈来”，就导致了他们的观察能力极度退化，再也没有了孩童时期的“拍案惊奇”和主动发现。没有了生活和经历，没有了观察和联想，何来感人的细节？何来细腻的情节？哪里能写出丰富多彩的生活和风景？我经常和学生讲到“一说到母爱就是深夜给‘我’掖被角”“一篇关于‘不幸’的主题作文，一个考场一半人死了父（母）”等极端的例子，引导他们去认真观察并用心记录身边的风景和人；并且结合具体命题，引导学生确定主题，拓展思考，抓住线索，联想想象，由实而虚，从古到今……并使用各种恰当的方法、技巧增强表现力。
在阅读和观察的基础上，在真情实感、真实经历的基础上，写作中辅以恰当的表达，就有可能引发读者的共鸣和共情，有可能感动读者。当然，写作没有捷径可言，多阅读，深思考，勤写作才能逐渐提高。“明文第一”的《项脊轩志》之所以广为流传，就是因为作者归有光以“轩”为线索，将自己对亲人的怀念和身世浮沉的感慨（两种容易让所有人都产生共鸣、共情的感情）融入浅而有致的叙述中，让人深受感动，实现了与读者精神深处的贯通和促进。
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