课题方案

㈠研究背景与价值

物理核心素养是高中课程标准提出的新概念，物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。其中“物理观念”是对物理知识目标进行的整合和提升，“科学思维”是分析综合、推理论证等方法的内化，蕴含着学生将物理知识整合、内化、提炼、升华的过程。因此在新课程的高效课堂背景要求下，高中物理课堂教学在设计上要突出“物理观念”、“科学思维”的物理核心素养，随堂练习作为高中物理课堂教学的重要环节之一，在实现以上目标中有着举足轻重的作用。

随堂练习的设计是高中物理教师教学基本功和教学策略的体现。在高中物理教学中，我们要充分发挥随堂练习的作用，除了重视书后习题，更需要利用难度适当的习题做补充，帮助和加深学生对课本知识的理解，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。对高中物理教师而言，灵活运用随堂练习也是减轻学生课业负担，提高课堂教学效率的重要途径，更是帮助教师发现学生课堂内容掌握情况的很好的抓手。

我们学校物理教师共有7名，我们很注重团体的力量，为了提高物理教研组的水平，提升物理教学质量，我们每周都进行教学组的集体备课，每周总能保证一定时间研讨教学内容、教学方法和教学进度，我们发现学生的作业和小测验总会在常见的一些方面出现错误，如果课堂中能通过随堂练习巩固这些易错点，那学生的作业和小测验情况就会大大改善，同时也会增强学生学好物理的信心，降低学习物理的畏难情绪。总之，在多年的一线教学实践中深深地体会到，有效的随堂练习可以促进学生积极、主动的参与课堂教学，变枯燥无味的机械学习为积极参与的趣味训练。在课堂教学中它不仅能够帮助学生将物理知识整合、内化、提炼、升华，起到监控、巩固和反馈的作用，还对学生智力的开发和良好学习习惯的培养都具有重要意义。

因此，探求核心素养要求下的高中物理随堂练习的有效性，对实施高效课堂具有非常重要的现实意义。

㈡研究目标与内容

长期以来，高中物理教学一直存在着听得懂不会做的现象，产生这一问题的原因是多方面的，高中物理相对初中而言比较难学，高中物理教学进度比较紧张，一个知识点一两节课就结束了，学生往往来不及消化就进入下一知识点的教学。同时教师整班上课，无法兼顾各个层次的学生，使得学生倍感物理学习的枯燥，学习变成了一种负担，练习变成了一种累赘。

核心素养要求下的有效随堂练习主要是指通过随堂练习后，学生获得具体的进步或发展，随堂练习不仅指课堂中学生笔头做的题，还包括教师提问、课堂思考题、学案中的例题及变式题等，这些练习应当是掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的有效整合。靠大量的反复训练让学生掌握知识的随堂练习不是核心素养要求下的有效随堂练习；只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的随堂练习也不是核心素养要求下的有效随堂练习。根据上述研究目标，本课题主要从三个方面进行核心素养要求下的物理随堂练习的有效设计、应用和管理。

（1）改善教学中随堂练习的形成结构。

（2）各种课型（复习课、新授课）的随堂练习有效设计（包括编制的针对性，练习设计的层次性，练习设计的质与量的科学性等）。

（3）随堂练习的反馈与科学讲评。

具体方面：

一、以教材为依托，针对概念、定律、公式设计随堂练习。

物理教材中有很多物理概念、定律和公式，如果教师单靠书面讲解，学生很难理解这些概念、结果往往是练习时一做就错。于是就认为物理难学，从而失去学习物理的兴趣，如何避免这种情况的发生呢？这就要求教师在讲授物理概念或公式时，应设计一些相应的课堂练习让学生做，以加深对概念或公式全面深刻的理解。

二、提高效率，设计少而精，具有典型性和针对性的随堂练习。

要达到以少胜多的目的，选择的每一道练习题都要有较高的质量，都要有一定的新意。教师不仅要适时把合适的新问题交给学生，而且要鼓励学生勇于创新，灵活地思考问题，避免“照葫芦画瓢”的简单模仿。解答物理习题与解答数学习题相比，强调更多的是灵活而不是熟练。为了提高解题的灵活性，物理课堂练习不应进行某种题型的反复练习，而应不断拓新，接触更广泛的物理情境。在有限的时间内对知识进行多种组合，生成新的知组块并提高生成新知识组块的能力。

三、培养创新意识，设计一题多解和多题一解的随堂练习。

 “一题多解”，在每次课堂练习之后要给学生留有一定的时间，让学生反思、总结。每一个题是否有其它解答方式，这样可以培养学生的发散思维。同时也可以让学生养成善于思考的良好学习习惯。“多题一解”，现在提倡减负增效，同一种类型的题反复做，既浪费了学生的宝贵时间，又使学生觉得枯燥无味。实际上很多新颖的题目都是由一些基本的模型演变过来的，我们只要掌握了解题的基本技能与技巧，把物理题模型化，就能以不变应万变。

四、以学生为主体，注重应用能力的培养。

核心素养要求下的有效随堂练习的目的不仅仅是为了加深学生对知识的理解和把握，训练如何运用知识解决实际问题的能力，更是通过随堂练习，让学生掌握分析问题的方法，养成良好的思维习惯，发展学生的物理思维能力。因此教师必须要充分做好示范、针对不同的问题向学生展示思维的过程、解题的步骤、解题的程序，要加强解题的规范性训练、符合核心素养下的物理教学要求。

总之，通过本课题的研究要达成以下目标：

1．使学生能有效利用时间进行适当的有效练习，避免为进行题海战术而浪费大量时间精力。

2．促使教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在随堂练习设计的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。

3．探索和总结出一套符合不同年级不同性质班级（高一文化班、高一音美班、高二理科班、高二音美班、高三理科班）核心素养要求下的高中物理课堂有效练习策略。

（三）研究方法

本课题的研究主要采用行动研究法、调查研究法、经验总结法、案例分析法。

1．行动研究法。根据本校实际情况，对各年级部分班级，进行有效随堂练习课例研究和活动研究。

2．调查研究法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

3．经验总结法。广泛总结有经验教师先进的教学经验以及学生学习经验，收集一些优秀的有效随堂练习，并编写完善学案。