课题研究- 课题方案- 常州市武进区洛阳高级中学

课题研究

发布时间：2017年10月13日点击：来源：本站原创作者：樊耀平

常州市武进区教育教学研究课题

申报•评审书

课题名称基于培养学生探究能力

优化化学实验教学的研究

申请人樊耀平张娟

所在单位武进区洛阳高级中学

申请日期 2016年1月

审批日期 2016年5月

一、研究人员

课题主持人	姓名	性别	年龄	职称	学科	工作单位	职务
课题主持人	樊耀平张娟	男女	36 36	中学一级中学一级	化学化学	武进区洛阳高级中学武进区洛阳高级中学
课题组其他主要成员	姓名	职称	职务	学科	在课题研究中人分工
	樊耀平	中学一级		化学	实施教学，积累资料，形成阶段性实验报告，整理分析各阶段实验报告，形成课题研究报告
	张娟	中学一级		化学	实施教学，积累资料，形成阶段性实验报告，整理分析各阶段实验报告，形成课题研究报告
	王坚	中学高级		化学	理论指导，实施教学，积累资料，形成阶段性实验报告
	张铖	中学高级		化学	理论指导，实施教学，积累资料，形成阶段性实验报告
	顾涛	中学一级		化学	理论指导，实施教学，积累资料，形成阶段性实验报告




注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。二、课题设计
（一）研究背景
当代教育的任务已不仅仅是传授知识，更主要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，科学探究则是实现这一目标的重要途径。在中学化学课程与教学中提倡学生用探究的方式进行学习符合社会发展的要求，符合学生自身发展的要求，符合化学学科专业发展的要求。使学生真正能够通过探究的方式学习化学，提高科学素养、培养学习能力，就必须加强探究性实验教学。但目前探究性实验教学仍是薄弱环节，除了实验条件缺乏以外，教师对探究性实验教学的不够重视以及探究实验教学工作不能得到充分发挥，也是重要因素。我校从2010年起，就开始有组织有步骤地在学生中开展研究性学习活动，化学教师也有意识地在学生中开展化学探究实验教学的尝试，取得了部分成果，本课题旨在原有成果的基础上，系统地进行化学探究实验教学模式的研究，培养学生的科学探究的能力，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）理论分析
一、概念界定 1、化学实验教学：所谓的化学实验就是根据化学实验目的，实验者运用实验仪器、设备及装置等物质手段，在人为特定的实验条件下，变革化学实验对象的状态或性质，通过实验观察获得各种各种化学科学事实（即化学实验事实）的一种科学研究方法。 2、自主探究能力：指学生像科学研究工作者进行科学研究一样，自觉主动通过探究活动来进行学习的能力。其中包括：“实验探究”、“设计并实验”、“测定”、“调查”、“收集资料”、“查阅”、“交流”、“讨论”、“辩论”、“撰写小论文”等方面的能力。 3、高中化学实验教学中培养学生自主探究能力：在高中化学教学中促进学生自主实验探究、调查分析、信息整合、交流讨论等能力的形成，培养学生科学的研究过程和方法以及怀疑的精神、论证的精神、善于接纳不同观点的价值观和社会正义感等。二、理论依据在学生合作学习、主动探究的过程中，运用加德纳的多元智力理论，尊重学生的个性差异，发挥学生的特长优势，通过师生沟通、对话、交往，以达到共同探究的目的。三、本课题的创新之处从化学实验教学形式看，将教材中很多验证实验改为探究性实验。同验证实验相比，探究实验具有明显的优越性。①实验前学生不知道实验现象、结果，这就要求他们认真和正确的操作，仔细观察并事实就是的记录，谁实验不认真，谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品质。②有利于发展智力、能力培养。探究性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有去伪存真，有表及里的分析方法，通过宏观现象，得出微观本质。

（三）研究目标

通过研究与实践，力求达到如下目标：

1、通过实验探究，促进学习方式的转变，把“要我学”转变为“我要学”，并让学生在自由自在、丰富多彩而充满挑战性的活动中得到发展。

2、通过实验探究，培养学生乐于研究，善于思考，团结协作的精神，勇于创新的优秀品质。

3、通过实验探究，让教师的“教”让位于学生的“学”，让课堂变得更有生机、更和谐。

4、通过实验探究，提升教师专业化水平，形成有效的实验探究教学策略。

（四）研究内容

1、对实验探究能力的含义、要素、意义等的文献研究。

通过查阅文献，明确实验探究能力的概念；通过查阅课程标准等了解实验探究能力的意义；通过检索相关文献，了解国内外当前的研究动态，确立自己的研究点。

2、在化学教学中，培养学生探究能力目标的研究。

课程实施后，通过案例分析、测验、实验对比及其他一些数据的采集，分析学生的学习兴趣、自主学习能力、设计能力、实验能力、协作能力、解题能力以及理性思维能力等方面，有进步或显著提高，从而形成经验总结。

3、基于培养学生探究能力，优化化学实验目标与内容的研究。

通过分析教材中相关实验，选择期中可进行自主探究的实验内容，重新进行教学目标的确定，主要从三维教学目标的角度进行阐述。确定目标后，对实验重新设计，形成适合课题内容的实验设计。

4、基于培养学生探究能力，优化化学实验任务设计的研究。

设计化学实验时所适用的实验原理在实施时切实可行，所选用的化学实验药品、仪器、设备和方法在中学条件下能够做到。

5、基于培养学生探究能力，优化实验组织与指导的研究。

通过典型的实验设计，各组学生对比设计，分析不同教师不同学生实验过程，注重研究过程中教师的组织，学生的参与，教学目标的达成，教学内容的掌握等方面。

6、基于培养学生探究能力，优化实验评价、改进的研究。

在全面整合教学过程及教学目标教学内容后，必然带来教学评价和学习评价相应的变革，据课程标准中的相关评价标准，形成新的适用学生的评价体系。

（五）研究方法

1、实践研究法。按照“研究方案→实验操作→分析小结”的程序，循环往复，螺旋递进，直至达到研究目标。

2、调查研究法。通过问卷调查与学习测量等方法，全面了解、分析理化学学科的实验课教学情况，依据实际情况进行有针对性的研究与指导。

3、文献研究法。对省内外有关实验教学的教研教改成果进行广泛搜集，深入比较，去粗取精，去伪存真。

4、现代教育技术应用研究法。通过课件等信息化教学媒体探索实验教学新方法。

（六）研究计划

2016．1——2016．2 准备阶段

选择课题，学习理论，课题设计，建立组织

2016．3 ——2016．5 文献研究

围绕课题收集材料，学习理论。

针对问题进行调查研究，调查分析相关教学现象、教学行为

讨论研究的操作途径、方法，形成基本思路

研究制定具体的实施方案，制定实现目标的具体策略

2016．6 ——2018．10 行动研究

围绕研究目标、依据实施方案，在教育教学实践中改革和创新，在实践中总结经验，提炼思想，分析存在的问题，进一步发现解决问题。

2018．11——2018．12 分析总结

认真总结研究成果，并在今后的教学过程中推广发扬

认真分析存在问题，明确今后深化研究的方向和目标

认真分析研究过程，进一步掌握研究方法，提高研究能力

整理分析资料，撰写报告，迎接验收，进行结题评审

（七）预期成果
1. 化学探究实验教学设计 2. 化学探究实验教学反思 3. 化学探究实验系列论文 4. 化学探究实验结题报告
（八）推进措施
保证课题研究顺利进行，取得预期成果的措施。加强行政推进，建立工作制度，重视学习研究，加强团队合作，改善设施设备。
三、评审意见
所在单位意见	区教育局教研室审核意见
单位盖章：负责人签字：	盖章：

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