课题研究背景

近年来，随着社会的发展和课改的深入，英语教育对学生词汇能力要求也提高了，学生词汇学习现状和课标要求的矛盾日益严重。

对于高中学生来说，在英语学习过程中都会面对诸多困难，其中最突出的问题就是词汇学习。尤其是在当前形势下，新课标和教学大纲对学生要求掌握的词汇提出了更高的要求，这就更加凸显了词汇学习的重要。词汇是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言也就不复存在。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，也就无法进行有效地交际。正如英国著名语言学家David Wilkins指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”由此可见英语学习过程中词汇学习的重要性。然而，长期以来，词汇学习成了许多学生的学习障碍。他们大部分学习基础差，起点低，词汇学习困难重重，对英语学习畏惧情绪大，学习英语的信心严重不足。为此，了解学生在英语词汇学习过程中存在的困难，研究这些困难的成因，并探索适合学生学情并能解决这些困难的策略是当务之急。这是改善学生尤其是英语学困生英语学习现状，提升其英语综合能力的基础。也是全面提高全区英语教学水平，提升教学质量的重要条件。在英语教学中，英语课堂要优化词汇教学方式，关注学生词汇学习的过程与方法，发现学生词汇学习的困难，探究克服词汇学习困难的途径，这是英语词汇教学的任务，也是提高英语词汇教学水平的手段。

课程改革从来不是一句空话。在教学过程中发现问题，解决问题并形成系统的理论是教师的工作职责，也是教师不断提升自身能力和业务素质的基本途径。比较研究学生英语词汇学习的困难，探索有效的解决策略不仅能促使两类学校教师专注于教学，更能有效地促进两类学校教师加强互相学习与合作，不断提升专业知识与实践能力。在研究过程中，教师必然要转变理念，探索有效的教学方式，增强参与意识与合作精神，提高行动研究的意识与能力。教师通过阅读教育书籍或教育杂志，参加教研活动，通过课程改革实践来发展自己的专业。在教学中，教师由控制者变为帮助者，由管理者变为组织者，成为拓展型教师、反思型教师、研究型教师，从而求得可持续发展。

此外，通过研究，教师可以指导学生利用在词汇学习上的有效策略，提高他们的英语词汇学习水平，对于有效提高英语教学整体水平都是有积极意义的。