一．调查问卷

词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。而新课标教材中词汇量大，学生又缺乏有效的学习词汇的方法。结果使词汇学习成了学生英语学习过程中的最大障碍。这在很大程度上也制约了学生学习英语的积极性和信心，增加了教师教学的难度，影响了英语教与学的效果。为了了解本校学生学习英语的策略和方法，合理运用多种方法和手段激发并保持学生学习英语的兴趣，探索高效的词汇教学方式，从而给同类学校的高中英语词汇教学提供借鉴和指导，特让本校学生做调查问卷。此次调查问卷旨在帮助研究者全面了解学生英语词汇学习的状况并获得研究的事实依据。

调查结果分析:

1.没有好的学习方法。多数学生不懂音标和读音规则，读音靠老师教，记单词靠死记硬背。虽短时间内记住了单词的音、形、义，时间稍长又忘记了。所以在平时的教学中要教会学生根据音标和读音规则拼读单词，掌握学习词汇的主动权。

2.没有良好的学习习惯，不能及时复习，导致学过的知识遗忘较快，巩固率低。所以在平时的教学中要注意培养学生良好的学习习惯，及时复习，减少遗忘，经常听写以强化记忆。

3.记忆单词的方法单一，不会利用联系记忆，熟词和构词法知识记忆单词。所以教师在平时的教学中要有意识渗透构词法知识，教会学生用多种方法记忆单词。

4.词汇的运用能力差。一些学生虽然通过死记硬背记住了相当多的英语单词，但无法自如地运用到实际交际当中，从而养成被动接受知识的习惯，过分依赖于教师和课本，语言运用能力差。尤其是词汇活用方面，效果很不理想。所以在教学中通过鼓励，启发等方式培养学生学习英语的兴趣，不断激发学生使用所学词汇的积极性和主动性。

从问卷调查的数据和结果分析，教师能够清晰地看到学生词汇学习的主要问题及主要困难，便于采取有针对性的解决策略，有的放矢地帮助学生增加词汇量，提高学生英语水平。

二．词汇教学策略

针对我校学生词汇学习的特点及其主要问题，我们通过不断研究对比，采取了以下措施帮助学生强化词汇的学习。

（一）形音结合

学生不识音标或不懂读音规则，无法根据读音规则拼读单词，这是学生词汇记忆的一大障碍。因此，学会音标并运用读音规则去记忆单词，是我们急需要给学生去补的重要一课。“多数单词的拼写都是符合读音规则的，只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”（程世禄等，1996：93）。一旦学会了语音规则，学生就能自己读出单词，并记住读音单词的拼写，即做到先学读音，再按读音记忆单词。

（二）利用记忆规律记忆单词，减少遗忘

“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”（朱纯，1994：210）。因此，记忆词汇一定要注重时效性，如果等到学生彻底忘记了，才复习或重新学习，这样的效果就要差太多了。为了帮助学生更好地记忆词汇，教师要提供多种情境，提高词汇的复现率。同时，多方位多层次地呈现单词的各种用法，提高学生对词汇的认知，并通过多种途径帮助学生加强词汇运用，做到在运用中加强记忆。

（三）列表分类记忆

分类记忆主要是通过把词汇按标准分成各个不同的词类。例如，词汇可按单词的中文意思分为若干类：场所住址、厨房用具、职业名称、家庭成员、交通工具、学习用品、昆虫和动物等等，按类去记忆不同的单词。也可以从一个单词出发，以它作为词根，通过不同的变形，形成新的单词，如puzzle,它既是名词又是动词，由它可以引申出puzzled,puzzling,puzzlement等等。由某些单词加前缀或者后缀变称另一个或几个单词。

（四）创造机会加大学生阅读量，不断提高词汇复现率

让单词反复出现是加深学生对词汇印象的最好方式之一。而大量阅读正是实现词汇复现的有效方式之一。在阅读材料中，词汇有其具体的语言环境，学生能够结合上下文理解词汇的意思，也能在阅读中领会词汇的具体用法。学生通过阅读能够更广泛地接触到各种词汇，不断提升词汇量的输入。在这个过程中，一方面学生能遇到之前学过的词汇，加深他们对以学词汇的记忆；另一方面，也可以让他们接触到新的词汇，并根据上下文猜测或查字典的方式理解这些词汇的意思，从而不断扩大词汇量。

（五）利用构词法，做到以旧带新

随着学生学习能力的不断提升，教师可以引导学生在旧词的基础上适当加前缀或后缀来获取新的单词，即利用构词法来词汇。这种方法可以帮助学生根据一定的规则，在已有的知识体系的基础上学习新单词，自然而然地理解词义，是一种水到渠成的学习方法。例如，由用已学过的单词构成复合词，利用词根、前后缀等组成的新的单词等。在记忆单词的过程中，“以旧带新”是一个很有效的方法，它能够帮助学生轻松实现扩大词汇量的目的。随着学习的推进，积累的单词越多，新的单词体系就越容易建立起来。

（六）利用学生感兴趣的方式学习新词汇

在我们的生活中，广告无处不在。广告以其简练传神的语言无时无刻不在影响着我们。在电视或者路边的广告牌上，不时有精彩的广告语出现。因此，广告语能很好地激起学生的兴趣，利用广告来学习词汇能提高学生学习的积极性，加深他们对所学词汇的印象。

同时，我们也可以利用英文歌曲来帮助学生学习新词汇。青少年普遍喜欢唱歌，尤其我校是一个音美特色学校，抓住这一特点，通过学习英文歌曲来学习词汇是比较适合我校学生的学习词汇的好方法。通过学唱英文歌，不仅能激发学生的学习热情，而且还可以帮助学生学到正确的语音语调，培养良好的语感，巩固和扩大词汇量。

三．词汇前期，中期及后期成绩

根据学生学段特点与学习现状编制《高中学生英语词汇学习状况调查问卷》和《学生前期、中期、后期词汇水平测定试卷》

前测成绩统计表

中期成绩统计表

后期成绩统计表

经过这些词汇教学方法的实践，从词汇的前期，中期和后期的测试成绩可以看出，学生学习词汇的能力得到了明显的提到。他们掌握了各种词汇学习的有效方法，学生的思维更开阔了，学习更积极了，考试做题能力也得到了稳步的提高。

四．研究的收获

1、学生的所得 

改善了词汇的教学方式之后，学生之前通过死记硬背记忆单词的方式得到了改变，记忆单词的速度加快了。在学生的背诵负担大大降低的同时，他们的英语词汇学习能力反而得到了很大的提升。另外，策略的改变也极大地激发了学生对词汇记忆的热情和兴趣，学生更加主动自觉地进行英语学习，学习效率自然也就提高了。可见，我们的课题研究使学生的学习方式得以改进，大大提高了学生对英语词汇学习的兴趣和信心，为他们英语成绩的提升打下了坚实的基础，也为他们未来的发展提供了强大的助力。

2、教师的收获 

（1）经过三年的课题研究，我们的英语教学观念发生了根本的转变，由过去死板刻板的教学转变成活泼有趣生动的课堂； 

（2）丰富了教师的词汇教学方式和词汇学习效果检测手段，英语词汇的教学效果和效率都得到了很大的提升。

（3）缓解了内心的焦虑，减轻了很大的心理压力， 大部分教师能够以一种更轻松的心态面对繁琐的英语教学工作。

（4）生动活泼的课堂使师生关系更和谐，更融洽。

（5）我校英语教师的个人教学水平和研究能力得到很大提升。

五．讨论与建议

1、个别学困生的学习几乎没有变化，让我们觉得非常遗憾。我们觉得这些个别的学困生的问题不仅仅是在词汇学习方面的，更是心态和习惯等方面的，我们有必要慢慢地进行更深层次的探索和研究。

2、无论是在培养词汇记忆的兴趣，还是探索和实践学生词汇记忆的方法，实际应用中理想的方式是家校联合，老师，学生和家长都能尽自己的一份力，互相协助，互相支持，互相理解。

3、随着时代的发展，网络技术的腾飞，更有效的词汇学习方法等着我们去探索，研究和运用。