研究动态

（1）英语学习困难的研究现状

目前，关于英语学习困难的研究主要集中在困难成因的研究和困难生和非困难生的比较研究两个方面。

关于英语学习困难成因的研究体现在以下几个方面：焦虑、动机不强、学习方法不当、学习习惯不好等。有学者通过调查得出，“导致英语学习困难的本质原因是教育体制自身存在的问题（李巧，2000）”。我国有学者研究认为，导致英语学习困难最为主要的原因是认知障碍和情感障碍，也就是缺乏学习英语的主动性、积极性和基本的英语学习能力（崔艳玲、张雪云2003；周晓凤，2004）。也有学者从学生心理层面分析导致英语学习困难的原因，指出在英语吧学习过程中，大部分学习困难源于学生的不良心理，如厌学、消极、自卑、焦虑、畏难等（许进忠，2003）。

国内外许多学者做了很多关于英语学习困难生和非困难生的比较研究。Higham, J和Parkinson, B 早在1987年就尝试在英语教学中区分好学生和坏学生，并指出勤奋是影响学习成绩的最主要因素。Onwuegbuzie, A和Bailey, P a比较了学习困难生和优秀生的学习习惯，指出学习目标、学习态度等存在明显差异。我国学者晃生荣对优秀学生和困难学生的学习策略进行了比较研究。指出“英语学优生与困难生在英语学习认知策略、元认知策略、情意策略三大策略的认知知识、认知心理、认知交际、目标自我监控、资源管理、情谊管理、协作九个层面上存在着非常显著的差异。”

（2）词汇教学的研究现状

词汇教学的研究经历了一个漫长的发展过程。70年代以前，词汇教学研究关注的是语音教学和语法功能教学，对词汇的认知过程研究比较少，教学手段相对单一。80年代以来，词汇研究开始借助于认知学，英国语言学家P.Meara发表了“词汇习得：语言学习中一个被忽略的方面”使学习者习得理论研究开始受到重视。20世纪后期，尤其是90年代以来，词汇学作为一门独立的学科逐渐得到重视，但西方出版的词汇学专注并不多见。

在国内，许多学者也对词汇习得进行了研究，如顾永琦（1994）、王文宇（1998）都对大学生的词汇学习策略进行了研究。张萍（2001）用定量的方法研究了非英语专业硕士生词汇策略使用情况对词汇水平的影响。关于词汇学研究的著作也出现了很多，如张韵斐和周锡卿的《现代英语词汇概论》（1986），《实用英语词汇学练习集》（1987），刘润清、李延福等主编的《语言学教程》（1988），杨良生和秦大维的《现代英语词汇学导论》（1991）等都为词汇学的研究提供了素材。此外，各种有关词汇学习和教学的期刊文章也大量涌现，据不完全统计，仅1997-2008年收录中国学术期刊中关于词汇教学的有340篇，硕士论文48篇，一般论文142篇，它们从不同方面对词汇学习中的问题进行了研究。