《本校学生词汇学习的主要困难及解决策略的研究》

中期评估报告

                                             ——武进洛阳高级中（一）研究背景

近年来，随着社会的发展和课改的深入，英语教育对学生词汇能力要求也提高了，学生词汇学习现状和课标要求的矛盾日益严重。

对于高中学生来说，在英语学习过程中都会面对诸多困难，其中最突出的问题就是词汇学习。尤其是在当前形势下，新课标和教学大纲对学生要求掌握的词汇提出了更高的要求，这就更加凸显了词汇学习的重要。词汇是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言也就不复存在。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，也就无法进行有效地交际。正如英国著名语言学家David Wilkins指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”由此可见英语学习过程中词汇学习的重要性。然而，长期以来，词汇学习成了许多学生的学习障碍。他们大部分学习基础差，起点低，词汇学习困难重重，对英语学习畏惧情绪大，学习英语的信心严重不足。为此，了解学生在英语词汇学习过程中存在的困难，研究这些困难的成因，并探索适合学生学情并能解决这些困难的策略是当务之急。这是改善学生尤其是英语学困生英语学习现状，提升其英语综合能力的基础。也是全面提高全区英语教学水平，提升教学质量的重要条件。在英语教学中，英语课堂要优化词汇教学方式，关注学生词汇学习的过程与方法，发现学生词汇学习的困难，探究克服词汇学习困难的途径，这是英语词汇教学的任务，也是提高英语词汇教学水平的手段。

课程改革从来不是一句空话。在教学过程中发现问题，解决问题并形成系统的理论是教师的工作职责，也是教师不断提升自身能力和业务素质的基本途径。比较研究学生英语词汇学习的困难，探索有效的解决策略不仅能促使两类学校教师专注于教学，更能有效地促进两类学校教师加强互相学习与合作，不断提升专业知识与实践能力。在研究过程中，教师必然要转变理念，探索有效的教学方式，增强参与意识与合作精神，提高行动研究的意识与能力。教师通过阅读教育书籍或教育杂志，参加教研活动，通过课程改革实践来发展自己的专业。在教学中，教师由控制者变为帮助者，由管理者变为组织者，成为拓展型教师、反思型教师、研究型教师，从而求得可持续发展。

此外，通过研究，教师可以指导学生利用在词汇学习上的有效策略，提高他们的英语词汇学习水平，对于有效提高英语教学整体水平都是有积极意义的。

对于高中学生英语词汇学习的困难及解决策略，我们课题负责人做了大量的研究及相关文献的搜集与阅读，对于学生英语词汇学习的情况已经有了深入的了解，这为本课题的探究提供了很好的理论基础。学校上下具有浓厚的教育科研氛围，学校领导十分重视教育科研工作，为本课题的研究提供了后勤保障。

（二）理论分析

概念界定：“词汇”、 “词汇学习困难”和“解决策略”

1. 词汇

语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的。词汇是语言的三要素之一，是基本的语言单位，可以比作语言的建筑材料，即词汇是语言的基本材料，它是英语学习的基础，是传达内心思想的中介，是指示符号、意义内涵和发音规则的统一，具有音形义三元归一性。

2. 词汇学习困难

对于学习困难的定义，目前人们普遍接受和使用的是美国学习困难问题联邦会（National Joint Committee on Learning Disabilities, NJCLD）1988 年所下的定义：“学习困难是多种异源性失调，表现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的障碍。”词汇学习困难是学习困难的一个重要体现，更是语言学习中的一个重要方面。它具体指智力正常的学习者，在语言学习过程中，由一些客观或主观的因素导致学习效果低下，长期达不到国家规定的教学大纲的要求。

3. 解决策略

在本研究中，解决策略指的是针对两类学校学生在词汇学习过程中的困难所采取的能够克服困难的行之有效的一切手段和措施，包括教学理念和学习态度的改变，教学手段和学习方式的创新及检测方式的多样化等。

（三）研究目标

1.通过研究，探索本校学生在英语词汇学习中存在的主要困难以及造成这些困难的原因，在此基础上探索解决本校学生词汇学习困难的策略。

2.通过研究，转化教师的教学理念与教学行为，提升教师理论水平和研究教学的能力，改变教学现状。同时，探索适合不同学生的英语词汇学习方式，提高学生英语学习的兴趣，从而提升学生的英语综合能力。

（四）研究内容

１.英语词汇学习的主要内容、重要价值以及普通高中课程标准的目标要求的文献研究。

２.对本校学生学习现状，特别是在英语词汇学习方向的主要困难进行调查研究。通过调查研究，深入了解学生英语词汇学习的主要问题和困难，并分析存在困难的主要原因。通过访谈、问卷调查探索克服困难的方法。

3. 根据本校学生的学习认知基础和发展需求优化英语词汇学习目标和内容的研究，使词汇学习的目标与内容更加适切本校学生的实际，正确把握词汇学习的能级要求。

4. 帮助学生克服词汇学习困难，提高英语学习水平的教学策略研究。

1）加强对学生英语词汇学习方法的指导。

2) 在英语语法、阅读、听说、写作教学中重视词汇学习的指导，引领学生在英语阅读和应用中学习词汇。

3）加强英语词汇的读写训练，通过作业、专项练习等活动提高应用词汇的能力。

4）充分利用校园、教室和网络平台，融造良好的词汇学习的环境和学习平台。

5）加强对学生词汇学习的个别指导，提出分层要求，分层策略等。

5. 评价：基于本校学生实际，根据英语词汇学习的目标与内容，加强和改进英语词汇的学习评价。一方面是平时测试，另一方面是通过其他方面的活动来展示教学评价。

（五）研究方法

1．文献法：利用图书馆、网络等资源，搜集相关的文章、书籍，掌握相关理论。

2．调查法：主要调查本校学生词汇学习的环境和学习方式，包括态度、动机、策略、效果及其影响因素，掌握本校学生词汇学习的基本状况，了解其在词汇学习过程中的主要困难。在研究的开始、进行和结题时，均进行单项或综合的抽样调查，调查对象包括教师和学生。

3．行动研究法：着重在自然状态下，在现行高考模式下，对本校学生英语词汇学习的方法、学习效果及其影响因素等进行研究，努力探索适合本校学生词汇学习的策略。

4．经验总结法：及时总结研究发现，撰写反思或论文。

（六）所做的主要研究

根据本课题的研究目标和研究内容，一年多来，我们全体课题组成员通力合作，做了大量的学习，研究和调查工作，现就目前进展情况，总结如下

1.明确研究任务，突出研究重点。到目前为止，全体课题成员通力合作，共完成2项研究任务。

一是完成调查研究，形成调查报告。首先根据我校学生的实际情况，制定了《洛阳高级中学学生词汇学习情况调查表》，从学生对英语词汇学习的认识，词汇的主要来源，词汇学习的主要困难，词汇学习的主要方法，对教师词汇教学的意见等等几个方面，对全校学生进行词汇学习的现状调查，再根据调查结果做好分析调查报告。同时，我们也召开了全体英语教研组的座谈会，针对我校教师词汇教学的现状进行了调查。

调查显示，我校学生词汇学习的现状不容乐观：

1. 从学生层面来讲，词汇学习效果欠佳。学生对于词汇的重要性认识不到位，大部分都是被动的记忆，学生们记得少，忘得快，真正掌握新课程标准要求词汇的学生越来越少，或者虽然能背诵到规定要学的词语，但是不会用。同时，许多学生因为本身基础较差，对英语学习的信心不足，缺乏词汇学习的积极性。因此在学习英语过程中，许多学生都过不了词汇关。所以对于阅读理解，相当多的学生反映感觉词汇量远远不够, 有很多词汇不能理解, 直接影响了他们高考的阅读速度及准确程度。

2. 从教师方面来看，我们对词汇教学方法的忽视，这直接影响教学质量，影响到学生缺乏有效的学习策略和指导。传统的单词讲授方法讲解占用了过多时间，学生的亲身体验十分欠缺。且大多数词汇教学缺少了具体的情景。也有很多教师重语言知识讲解, 搞单一的填鸭式词汇教学, 常常不分主次面面俱到满常灌，用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。所以，词汇学习总是很多学生学习英语的拦路虎.学习效率十分低下，处理具体问题的能力差。尤其是我们目前使用的英语教材，庞大的词汇量让使用教材的教师甚至省掉了学习词汇这一关，不把词语教学作为一个重要的教学环节。相当一部分老师让学生以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习。至于进一步深化、优化词汇教学方法，反复练习词汇，创设恰当的英语情景，更无从谈起了。

二是进行改善学生词汇学习的目标的研究，在调查研究的基础上，结合我校学生的特点，进行针对学生词汇学习的困难采取有效措施的研究和实践，以拓展学生词汇量，丰富学生词汇运用能力为目标，建立改善学生词汇学习的措施与内容体系。同时，在不断地研究中调整、完善，使之全面、合理、科学。

2.落实工作责任，完善推进措施。为扎实研究过程，较好地达成预期的研究目标，取得颇有成效的研究成果，我们进一步完善了研究措施，加大了工作力度。

（1）落实工作责任。根据本课题的研究内容和研究计划，我们进一步明确课题组各成员的研究任务和工作职责，做到分工合理，任务明确，责任到位，各司其职。

（2）加强学习培训。我们定期组织对教师进行专项学习培训，帮助教师进一步转变教学观念，提高思想认识，掌握基本精神，学会操作技能。培训分为两次，第一次是16年下学期的网络技能培训，使教师掌握在网站上上传资料的技能。第二次是17年上学期，重在研读有关理论，用大量的理论武装自己，讨论在实践中如何将这些理论运用到具体的教学方法和策略中。

（3）开展观摩研讨。围绕研究重点，组织开展了多个层面、多种形式的观摩研讨活动，多次举行词汇教学校级，区级公开课，微课比赛，让教师在实践中不断探索，课后组织全组教师开展研讨。全组教师在对其教学活动进行详细观察记录后，进行研讨，不断探索行之有效的提高学生词汇学习效率的方法和策略。

（4）重视研究成果的总结。各个课题组成员在理论学习，教学公开课，微课之后，及时分析得失，总结经验，提炼思想，最后形成了总结报告。还将依托《武进教育网》，建立了本课题的专题网页，通过网站加强学习研究和交流合作。

（5）建立考核评价。建立评价激励制度，对课题组各成员参与研究活动、落实研究任务、取得研究成果等，定期予以检查考核和评价激励，很好地激发大家对于课题研究的热情。

（七）已有研究成果

（八）研究中存在的问题

反思这两年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：

1、学校课题研究管理的相关制度建立不够健全，执行不够严格，在很大程度上制约教师参与课题实验研究的热情，阻碍了课题研究的纵深发展。

2、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系；

3、课题组个别参研老师在教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。

4、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题研究工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对研究过程中的经验难以提升。

5、对于有效改善学生词汇能力，提高学生词汇水平的策略研究还不够深入，有待进一步的深入的研究。

（九）下一步研究计划

经过一年多的努力，课题研究已经取得了一定的进展，也取得了一些成果。学校领导给予了很大支持，课题组成员也很积极和努力，课题研究有望在后期阶段取得较大成果。

下阶段研究重点与计划

1. 加强培训，促进教师的发展。

鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。

2. 针对研究中出现的问题，及时调整研究方案。

课题研究中难免会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨这些问题，及时调整研究方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。       

3. 加强有效课堂教学评估方案的研究；

虽然我们这两年来在理论上做了一些探讨，在实践中做了一些尝试，但限于理论水平和实际经验的不足，研究的效果还是不够理想，还存在一定的问题，在下一阶段的研究中，我们希望有专家的指导和帮助，把我们的课题做得更科学，更完善，更有成效。

4. 课题组成员加强反思意识，用报告和论文案例等形式对课题进行总结，为课题结题做准备。

2、阶段性安排

后阶段将分成两个时段：

（1）2017年10月-----2018年10月，进一步研究提高学生词汇能力的理论和实践研究，提出可行的提高学生词汇水平的策略及课堂操作措施，并在部分高二班级开展实验教学，记录实践过程，分析实验结果，全面提高我校学生的词汇能力。同时，大量积累课题研究过程资料；做好研究活动的记载，依据计划开展具体课堂教学研究；进行教学反思，撰写研究论文和教学案例，形成阶段性成果。

（2）2018年11月-----2019年5月，整理课题研究材料，撰写研究论文和教学案例，撰写结题研究报告，推广课题研究成果。