卡门序曲》教案
谈菁
教学目标：
1、通过对《卡门序曲》的欣赏教学，使学生感受作品的艺术魅力。
2、通过教学让学生了解序曲的概念和作用以及回旋曲式的结构特点。
3、通过对作品的欣赏和分析，使学生把握作品的主题，了解音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的作用，提高学生的欣赏水平和审美能力。
教学重点：
《卡门序曲》的曲式结构的辨别，正确认识每个主题的发展变化并记忆音乐作品片断。
教学难点：
感受《卡门序曲》的回旋曲式中的三个音乐主题和它们的情绪对比。
教学准备：
制作课件、要求学生自主了解《卡门》剧情、作曲家生平及序曲的相关知识。
教学流程：
一、组织教学：学生随音乐《卡门》序曲进教室，师生问好。
二、导入：
师：刚才进教室时老师播放的音乐同学们喜欢听吗？我们再欣赏一遍这段音乐，请大家听完音乐回答几个问题：
1、这段音乐的情绪如何，请你选择一下A抒情优美 B热烈欢快 C忧郁悲伤
2、这段音乐让你联想到了什么？师：这段音乐描绘了斗牛场的情景，它选自歌剧《卡门》。歌剧，是一种综合的舞台艺术，包含了音乐，舞蹈，美术，戏剧等。今天让我们一起走近歌剧《卡门》去感受它的艺术魅力。（媒体播放斗牛场图片）
三、感受作品、了解音乐：
1、资料搜集，相互交流：了解歌剧《卡门》：课件展示三个主人公：女主人公卡门、下级军官唐霍塞、斗牛士埃斯卡米洛，他们之间发生了一个怎样的故事？——唐霍赛钟情于卡门，并参与了卡门的烟草走私，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候，唐?霍赛杀死了卡门。随后，他自己也自杀身亡。所以整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的妇女形象，最终却以她的死来结束，充满了悲剧色彩。（多媒体播放剧情介绍。）
2、简介作者——比才【法】；师：谁把它改变成歌剧的？生：比才（1838——1875），法国作曲家。师：补充——（课件展示）正如同学所说，现在歌剧《卡门》在全世界是上演率最高的的作品之一，但在1875年3月3日巴黎歌剧院首演时并没有成功，为什么呢？ ——原因：一是由于当时的许多观众欣赏惯了传统喜歌剧美妙和谐的音乐旋律，皆大欢喜的故事情节，因此在初听带有强烈反应背叛情绪与悲剧色彩的《卡门》时，便难以与歌剧中如此血淋林的写实主义风和；二是本剧以生活在社会低层的小人物为主角，这一点，在那个时代的歌剧作品中是罕见的可贵的。也正因为比才的刻意创新，所以在初演时并不为观众接受。
四、作品欣赏：
师：首演没有成功，可怜的比才在巴黎的街头沉默而绝望地徘徊了一夜，痛苦地忍受着自己心爱的作品的失败。在首演后的三个月，这位杰出的作曲家、钢琴家比捷因为一场肺炎突然死去，终年37岁。在他死后，歌剧《卡门》的演出情况逐渐好转，因为作品贴近生活，真实地反映了当时生活在社会底层的这些平民小人物的形象，所以逐渐被人们所接受，这部作品的艺术价值也得到人们的认可，此后变得长盛不衰。今天让我们一起来欣赏歌剧《卡门》的前奏曲———《卡门序曲》。
1、序曲——它是歌剧开幕前由管弦乐队演奏的音乐。作用：它综合地叙述歌剧的主要情节，奏出剧中代表主角的旋律，预示剧情的发展。
2、初听乐曲：聆听音乐《卡门序曲》完整地欣赏,设置疑问
（1）乐曲给你怎样的感受？它的情绪又是怎样的呢？
（2）序曲分几部分，有几个音乐片段（引导学生发表自己的感受）
3、分段聆听：这首序曲共有三个音乐片段
（1）聆听A片段。师：我们先看第一音乐片段Ａ，请你聆听并思考：这段音乐的情绪，演奏的乐器（木管乐器及小提琴奏主旋律），以及表现了什么样的场景？速度：（欢快的快板）；力度：（很强）；音区：（高音区）；节奏：（华丽、紧凑）。音乐情绪和内容：（热烈、欢腾的情绪），表现了西班牙斗牛场上喧闹、狂热的节日气氛。
△学生模唱A段旋律，用la进行模唱。
△师生互动：随《卡门》序曲A段音乐做声势：
A、拍手 X X B、拍腿 XX XX C、跺脚 X —
△欣赏A段音乐的视频片段，感受热烈欢快的场面。（多媒体播放歌剧的视频片段，加深学生对这段的印象。）
（2）聆听Ｂ片段。师：我们来看第一插部Ｂ，这部分的情绪是如何呢？表现了什么样的场面呢？与第一主题相比有何区别？我们一起来聆听一下。聆听音乐后分组讨论交流。速度：（欢快的快板）；力度：（中强）；音区：（高音区）；节奏：（活泼、轻快）。音乐情绪和内容：活泼欢乐的情绪表现了妇女、儿童在斗牛场上欢迎斗牛士到来的场面。
△学生模唱B旋律，用la进行模唱。通过模唱记住这段旋律。
△欣赏B段音乐的视频片段，感受一下妇女、儿童在斗牛场上欢迎斗牛士到来的场面。（多媒体播放歌剧的视频片段，加深学生对这段的印象。）
（3）聆听C片段。师：第二插部Ｃ的情绪有变化吗？与第一主题相比有何区别？表现了什么样的场面呢？速度：（欢乐的快板）；力度：（弱—强）；音区：（低音—高音）；节奏：（沉着稳健）。音乐情绪和内容：奔放、豪迈的情绪刻画了西班牙斗牛士气宇轩昂、英姿勃勃、英武威风的神态。
△欣赏C段音乐的视频片段，感受斗牛士的那种威武的英勇的形象。（多媒体播放歌剧的视频片段，加深学生对这段的印象。）
4、师：接下来我们一起来学唱这首《斗牛士之歌》。
5、曲式辨别。师：这三段音乐组成了这首卡门序曲，那么它们的顺序是如何的呢？下面请大家来辨别这首乐曲的曲式。A、B、C三段音乐，听到哪一段，用手向我示意。（根据学生的示意，在黑板上板书回旋曲式：A+B+A+C+A）（多媒体展示）：回旋曲式是由多次再现的主部主题与两个以上的插部交替出现所组成的乐曲结构形式，多用于表现热烈欢快的情绪或节日性的歌舞场面。
五、即兴创作
1、分三个小组进行创作，分别表现三个主题旋律的音乐情绪；A组：为主部主题创作节奏（自制乐器）；B组：为第一插部主题创作伴奏（常见打击乐器）；C组：用第二插部主题旋律创作舞蹈动作。
2、展示与评价，随音乐《卡门》序曲进行综合表演。
六、小结：
今天我们欣赏了《卡门序曲》，也了解了这部歌剧，这部《卡门》歌剧的诞生，在当时却遭到一些人的贬斥，称其为“格调不高”，以致比才在《卡门》公演到第31场时溘然长逝。但是往往经的起考验的作品，最终被世人公认为不朽之作，才能成为今天的经典作品。
课后反思：
在本次活动中让我感触最深的是：在欣赏音乐的过程中如何更好的关注音乐要素，并巧妙的运用音乐要素来引导学生体验音乐，让我们的音乐课不单单停留在音乐的表面，更重要的提高学生的音乐审美能力。
（一） 如我在开头的问题设计中，让学生听一段音乐提问你想象到什么？学生畅所欲言，在此师小结你们的每一种想象都是一个感受：很热烈活泼。接着我不妨在这个问题上逐层深入：是什么让你有这样的感受呢？接着学生会通过这段音乐的节奏，速度，音色等等方面来阐述他的感受，不仅使这个问题的设计达到他预期的效果，更重要的是让学生学会如何去欣赏音乐。
（二） 我忽略了如何通过音乐的要素来引导学生进行表演。如在第三个环节设计中，让学生聆听完整的音乐并分组设计ＡＢＣ三段音乐的动作，引导学生通过节奏的变化，情绪的变化，风格的变化以及音色的变化来设计动作。如：Ｃ段中讨论我们该通过什么去表现斗牛士威风凛凛，气宇轩昂的形象？学生在讨论中得出：表情，动作，更重要的是要跟上音乐的节奏和进行曲的特点。这样学生在表演中会更生动形象的表现斗牛士。
（一） 如我在开头的问题设计中，让学生听一段音乐提问你想象到什么？学生畅所欲言，在此师小结你们的每一种想象都是一个感受：很热烈活泼。接着我不妨在这个问题上逐层深入：是什么让你有这样的感受呢？接着学生会通过这段音乐的节奏，速度，音色等等方面来阐述他的感受，不仅使这个问题的设计达到他预期的效果，更重要的是让学生学会如何去欣赏音乐。
（二） 我忽略了如何通过音乐的要素来引导学生进行表演。如在第三个环节设计中，让学生聆听完整的音乐并分组设计ＡＢＣ三段音乐的动作，引导学生通过节奏的变化，情绪的变化，风格的变化以及音色的变化来设计动作。如：Ｃ段中讨论我们该通过什么去表现斗牛士威风凛凛，气宇轩昂的形象？学生在讨论中得出：表情，动作，更重要的是要跟上音乐的节奏和进行曲的特点。这样学生在表演中会更生动形象的表现斗牛士。
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