洛阳高级中学构建艺术教育课程体系实施方案

（根据《洛阳中学构建艺术教育课程体系实施方案》２０１３年７月修订）

一、前言

艺术是人类文明的标志，在信息时代，艺术已经广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为人们日常生活、精神陶冶和学习不可分割的部分，愈来愈多的人文学者、科学工作者、教育工作者、媒体工作者等各行各业的人们，不断地从艺术中汲取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中，艺术的感受、想象和创造能力，已成为促进社会进步的重要动力，成为社会需要的综合型人才不可忽缺的素质。与之相对应，艺术已成为学校教育的重要内容。学校艺术教育是基础教育的有机组成，是面向全体学生的一种审美教育、情感教育、素质教育。学校艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养，而一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。学校艺术教育是其他任何教育无法替代的。

　　洛阳高级中学的艺术教育经历了面向高考、形式表现、规范发展的三个过程。通过积累和沉淀，“形成艺术教育品牌效力，成就学生艺术人生发展”已经成为学校艺术教育发展的明确方向。学校以《学校艺术教育规程》为基准，面向全体学生，努力通过艺术教育培养和发展学生的健全人格，不断拓展艺术学习的领域和空间，注重学生综合艺术能力和审美水平的整体提高，学校艺术教育逐步规范化发展。同时，学生艺术特长提升的压力常让学校艺术教育不够完整，“艺术教育课程体系化”是学校艺术教育品牌发展的根本保障。根据学校实际校情，特制定本方案。

(一)、指导思想 

在牢固把握《基础教育课程改革纲要试行》精神的基础上，把艺术课程作为师生共同感受、体验、表现、创造、评价艺术美的载体，面向全体高中学生，关注高中学生的艺术需求，倡导以学生发展为中心，尊重学生的个性发展，努力培养和开发学生的艺术实践能力和创造性思维能力，关注其艺术素养的提高，为学生提供艺术创造和才能发展的空间及条件，为学生终身喜爱艺术奠定基础，以达到培养和提高学生的审美能力、完善其人格的目的一门学科。

（二）、课程目标

利用音乐、美术、舞蹈、戏剧等多种艺术课程活动，培养和发展学生健全人格；利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，让学生收获成功。

二、基本理念

学校艺术教育对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值；学校艺术教育不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。概括起来，洛阳中学艺术教育的基本理念分为以下三个方面。

(一)成就艺术教育特色品牌

    成就艺术教育特色品牌就是以艺术课程和艺术活动引领学生获得丰富的审美经验，发展艺术能力，培养尊重他人、自尊自律、自我激励的品质与良好的团队合作精神，形成不断追求完美，不断地思考人生的意义和价值，不断持完善人格及终身学习的价值趋向。同时，以艺术教育特色为抓手，向周边仍到全区、全市辐射艺术教育的职能，推动和促进区域性艺术教育的发展，构建社会艺术品质。

(二)适切学生发展
　　适切学生发展的教育是最好的教育。作为江苏艺术教育特色学校和常州市武进区艺术特长生培养基地，适切学生的发展就是不但对全体学生普及艺术教育，让80%左右的学生掌握一项艺术技能，而且根据学生的兴趣、爱好和特长进一步提升他们的艺术学习的氛围，培养他们进入更高一级的艺术院校深造的能力，或是形成终身关注艺术发展和终身享用艺术品析能力，引领学生的艺术人生。

（三）教学学生学习方法

教会学生学习方法是所有教育工作者的根本任务。利用艺术教育教会学生的学习方法就是通过艺术学习过程中的观察、思考、体验、比较、表现的方法首先让学生掌握艺术学习方法，其次通过贯通、转换延伸到其它学习领域。相对而言，由于艺术活动具有较强的个性情感表达和体验性，故正确的艺术教学方法更易引导学生掌握学习方法。

三、基本策略

(一)在开齐开足艺术课程的基础上大力开发校本课程

课堂仍然是艺术教育的主体阵地，开齐开足艺术课程不但国家课程管理要求，而且是培养“全面发展的学生”的根本点之一。而艺术课程的设置在符合国家课程标准的前提具有较大的弹性，同时鼓励区域性资源的开发和利用。根据学校艺术教育特色发展的实际情况，进一步加强现有音乐、美术、戏剧课程设置的细化，解决学生进入艺术学习的瓶颈，打开学生艺术学习的通道，增强学生的提升艺术学习的能力是课程选择的重要依据。同时，根据本校的学生特点和地区资源，在开好《艺术与人生》、《卡通》校本课程的同时，进一步发掘新的校本课程，形成艺术教育校本课程体系化。

（二）以艺术社团为中心展现多样化的艺术活动

艺术社团是艺术课堂的有效延伸，还是艺术教育集中体现的一种形式。学校艺术社团由学校学生会根据学生需求和教师特长协商组建，具体活动过程由指导教师和学生会安排，学员招募和评价由学校团委和艺术教育处协助完成。艺术社团的活动展示将进一步常态化，加强活动的过程性展示和阶段总结性展示，精心策划成果汇报展示。让学生能够更多地展现自己的才能，学会活动策划、组织和总结过程，让更多的学生了解各艺术社团的作用和意义，突出艺术社团对学校艺术教育氛围的渲染作用。

（三）合力构建艺术教育形成的氛围

学校艺术教育氛围的构建在于课堂、社团活动、校园环境布置、校内外宣传四个方面。在现代的教育理念中，教育的艺术化是最高境界，所以课堂的艺术氛围不但是指艺术学科本位，更多是指其它学科和艺术教育的边缘融合，利用艺术的手段优化整合学科教学是当前各学科追求和研究的一个重要课题。学校采用聘请艺术学科客座教授，针对艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学等做系列专题讲座，全面提升全体教师的艺术认识和感受，利用相应课题研究课堂艺术与课堂效益的关联，推动课堂艺术的进程。社团活动不但指艺术社团，学校的文学社团、体育社团和科技社团等均将强化活动的艺术性氛围。校园环境的布置是一个学校校园文化的面的体现，也是一个学校特色展示的窗口。目前学校绿化和外墙面布置均已具特色化，需进一步针对学生特点和学校特色，认真思考班级主题文化的创建，创出本校的特色形式。在校内外宣传中，艺术教育处协助校长办公室统一艺术教育理念，做实 “洛中艺教联谊会”；协助政教处做好小记者对毕业生的跟踪采访，关注毕业生的终身发展；协助各科室做好各类宣传的艺术化细节处理，对内外展现艺术教育特色学校风采。

四、课程规划

●美术学科

●音乐学科

五、实施评价

（一）实施

学校的艺术教育管理体系为三级管理模式，扎口管理在校长室，设分管副校长负责日常事务，由艺术教育处负责策划管理，音乐、美术教研组具体实施。合作团队为学校团委、学校学生会，协作部门为各处室。

（二）评价

评价是整个艺术教育的重要环节。通过评价，学校和社会可以验证艺术课程实施的可行性、有效性及其教育价值；教师可以掌握艺术教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生可以及时了解自己达到的能力和水平，促进学习；家长可以了解学生的学习进度和成绩，鼓励和支持学生的学习。　

（1）对学生的评价

● 全面发展原则 艺术课程的评价坚持学生全面发展的方向，既注重学生艺术能力的发展，又注重人文素养的提高。同时根据课程设计的要求和目标，针对具体的教学内容进行评价。

● 注重差异原则 艺术课程的评价注重学生在原有水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，给予公平对待。在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。

（2）对教师的评价

在艺术课程中，对教师的评价主要针对教师的事业心、对学生的爱心、教学态度和教学创意等进行评价。以下是对教师的主要评价指标：

●是否热爱艺术教学，是否具有不断学习、探究和提高艺术教学方法的意愿，是否善于组织艺术教学，设计的课堂教学方案是否从学生的兴趣出发，是否具有独到的创意；

●是否善于观察和记录学生在课堂活动中的参与程度和行为表现，对学生的学习能力作出恰当评价（如充分考虑学生在性别、文化背景、个性及能力上的差异，用多种方式评价等），并通过评价使学生的艺术学习保持持续的热情；

●是否能与家长和社区配合，充分利用社会资源；

●是否能将艺术课与其他课程连接，并对其他课程的学习提供支援；

●是否能针对教学的单元认真做好准备工作，是否能熟练操作各种媒体；

●是否熟悉教学目标，能对自己的教学进行评价，找出问题所在，提高教学水平。